论 现 代 远 程 开 放 教 育 教 与 学 的 内 涵 及 现 象
张 力
[摘 要 ] 本 文 通 过 对 开 展 现 代 远 程 开 放 教 育 办 学 实 践 中 “ 教 ” 与 “ 学 ” 的 内 涵 和 现 象 的 分 析 ， 认 识 现 代 远 程 开 放 教 育 的 优 势 和 存 在 的 问 题 ， 从 而 进 一 步 认 识 现 代 远 程 开 放 教 育 的 规 律 和 特 点 。
[关 键 词 ] 现 代 远 程 开 放 教 育 内 涵 现 象
[中 图 分 类 号 ]G434 [文 献 标 识 码 ]A [文 章 编 号 ]1008— 7656(2002)01－ 0010－ 03
教 育 总 是 随 着 人 类 社 会 发 展 而 不 断 地 进 步 ， 随 之 产 生 新 的 教 育 手 段 和 方 式 则 需 要 从 理 论 和 实 践 上 进 行 全 方 位 的 论 证 ， 以 便 探 索 一 种 与 其 相 适 应 的 教 学 体 系 ， 包 括 教 学 理 论 、 教 学 模 式 、 教 学 设 计 、 教 学 评 价 的 机 制 等 等 。 我 国 现 代 远 程 开 放 教 育 正 处 于 萌 芽 阶 段 ， 无 论 在 教 育 理 论 ， 还 是 在 教 育 实 践 上 都 需 要 积 极 地 进 行 探 索 。 只 有 掌 握 了 现 代 远 程 开 放 教 育 的 规 律 和 特 点 ， 现 代 远 程 开 放 教 育 的 优 势 才 能 得 到 充 分 地 发 挥 。
1 现 代 远 程 开 放 教 育 教 与 学 内 涵
现 代 远 程 开 放 教 育 是 “ 远 程 ” 和 “ 开 放 ” 两 种 教 育 方 式 相 结 合 的 一 种 教 育 形 态 。 “ 远 程 教 育 ” 主 要 指 运 用 现 代 电 子 信 息 技 术 ， 通 过 覆 盖 各 地 区 的 远 程 开 放 教 育 传 输 网 络 和 实 时 交 互 远 程 视 频 教 学 网 络 ， 以 及 多 种 媒 体 进 行 远 距 离 的 教 学 ， 它 最 本 质 的 特 征 是 教 学 的 时 空 分 离 和 媒 体 教 学 ； “ 开 放 教 育 ” 则 强 调 对 学 习 对 象 、 学 习 地 点 、 学 习 时 间 、 教 学 方 法 及 管 理 等 多 方 位 实 行 开 放 性 教 育 ， 其 最 本 质 的 属 性 是 开 放 学 习 ， 即 向 学 习 者 开 放 所 有 的 学 习 机 会 ， 充 分 满 足 每 个 学 习 者 的 个 别 需 求 。 尽 管 “ 远 程 教 育 ” 与 “ 开 放 教 育 ” 在 概 念 上 有 所 区 别 ， 但 人 们 往 往 将 “ 开 放 教 育 ” 看 成 是 “ 远 程 教 育 ” 的 拓 展 和 特 有 的 属 性 。 这 两 种 教 育 相 结 合 的 现 代 远 程 开 放 教 育 ， 无 论 在 理 论 上 还 是 在 实 践 上 ， 给 人 们 带 来 了 新 的 理 念 。 它 作 为 一 种 新 型 的 现 代 化 教 育 手 段 ， 将 为 社 会 上 各 种 类 型 的 人 员 提 高 学 历 层 次 或 进 行 继 续 教 育 学 习 提 供 更 多 的 机 会 。
现 代 远 程 开 放 教 育 中 “ 教 ” 与 “ 学 ” 与 传 统 学 校 面 授 教 育 中 的 “ 教 ” 与 “ 学 ” 有 着 两 种 截 然 不 同 的 教 学 模 式 。 传 统 学 校 面 授 教 育 所 采 用 的 是 “ 黑 板 ＋ 粉 笔 ” 的 教 学 模 式 。 主 要 表 现 为 教 学 过 程 是 教 师 对 教 学 信 息 进 行 加 工 和 处 理 后 ， 通 过 语 言 、 板 书 和 其 它 辅 助 材 料 呈 现 给 学 生 ， 学 生 则 通 过 自 己 的 感 官 ， 接 受 教 师 呈 现 的 教 学 信 息 。 在 这 种 教 学 模 式 中 ， 教 师 作 为 知 识 的 传 授 者 ， 处 于 绝 对 的 主 动 地 位 ， 而 学 生 则 处 于 被 动 地 位 。 在 这 样 的 环 境 中 ， 学 生 学 习 的 主 动 性 、 创 造 性 受 到 极 大 的 压 制 ， 教 师 的 教 学 方 法 也 容 易 趋 于 简 单 、 呆 板 ， 不 容 易 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 。
在 现 代 远 程 开 放 教 育 中 ， 教 学 模 式 主 要 包 括 媒 体 教 学 模 式 和 远 程 及 开 放 学 习 模 式 两 方 面 的 内 容 ， 其 核 心 是 在 远 程 教 与 学 中 应 用 的 信 息 技 术 和 以 教 学 媒 体 为 核 心 的 教 育 资 源 的 利 用 方 式 及 其 与 学 生 和 教 师 教 学 的 交 互 作 用 关 系 。 现 代 远 程 开 放 教 育 最 本 质 的 特 征 就 是 ：
（ 1)教 师 与 学 生 在 教 学 上 空 间 距 离 的 远 离 ， “ 教 ” 的 行 为 与 “ 学 ” 的 行 为 在 异 地 发 生 ， 中 间 通 过 通 讯 媒 体 来 连 接 ， 使 得 教 学 不 再 受 到 场 地 的 限 制 ， 为 学 生 的 学 习 在 空 间 上 提 供 了 更 多 的 选 择 余 地 ；
（ 2） 教 师 的 “ 教 ” 与 学 生 的 “ 学 ” 在 时 间 上 的 错 位 ， 教 与 学 的 行 为 可 以 不 同 时 发 生 ， 学 生 可 以 根 据 自 己 的 具 体 情 况 来 安 排 自 己 的 学 习 时 间 、 学 习 内 容 和 学 习 进 度 ， 增 加 了 学 生 自 主 学 习 的 灵 活 性 ；
（ 3)教 师 的 “ 教 ” 与 学 生 的 “ 学 ” 不 受 传 统 学 校 教 育 制 度 条 条 框 框 限 制 ， 如 教 师 的 教 学 以 课 程 为 单 元 ， 不 受 课 堂 45分 钟 限 制 ； 以 主 讲 教 师 与 辅 导 教 师 相 结 合 的 形 式 完 成 教 学 ； 学 生 可 以 采 取 非 组 班 集 体 面 授 形 式 上 课 ， 并 且 不 受 传 统 学 校 入 学 种 种 条 件 的 限 制 ， 自 愿 参 加 学 习 。
(4)教 师 的 作 用 从 “ 教 ” 转 变 为 “ 导 ” ， 教 师 从 “ 以 我 为 中 心 ” 的 课 堂 授 课 方 式 转 变 为 以 学 生 的 “ 学 ” 为 中 心 ， 根 据 学 生 的 实 际 情 况 设 计 出 适 合 于 网 络 运 行 的 教 学 课 件 ， 并 能 用 “ 导 ” 的 方 式 指 导 学 生 在 各 种 环 境 下 进 行 学 习 。
由 于 以 上 这 些 特 征 ， 赋 予 了 现 代 远 程 开 放 教 育 教 与 学 新 的 内 涵 。 在 现 代 远 程 开 放 教 育 中 ， 教 师 将 成 为 学 生 学 习 的 服 务 者 、 学 生 解 决 学 习 问 题 过 程 中 的 辅 导 者 、 信 息 资 询 者 、 团 队 协 助 者 、 课 程 开 发 者 、 学 术 顾 问 者 ； 学 生 将 成 为 自 我 教 育 者 、 发 挥 自 主 能 动 性 ， 进 行 主 动 式 学 习 、 探 索 式 学 习 、 研 究 式 学 习 、 建 构 式 学 习 ， 从 而 实 现 教 学 个 性 化 、 学 生 学 习 自 主 化 。
2 现 代 远 程 开 放 教 育 教 与 学 现 象
由 于 远 程 开 放 教 育 的 教 学 活 动 对 媒 体 技 术 性 依 赖 性 很 强 ， 使 得 人 们 往 往 只 注 重 技 术 本 身 而 忽 略 了 对 教 学 的 关 注 。 同 时 ， 由 于 现 代 远 程 开 放 教 育 尚 未 建 立 起 个 性 化 的 教 学 理 论 和 教 学 模 式 ， 教 学 上 往 往 出 现 简 单 的 甚 至 是 生 拉 硬 拽 地 套 用 传 统 学 校 课 堂 教 学 的 作 法 ， 未 能 够 发 挥 出 远 程 开 放 教 育 的 优 势 ， 使 得 教 学 活 动 本 身 制 约 了 远 程 开 放 教 育 的 发 展 。 从 目 前 现 代 远 程 开 放 教 育 的 实 践 看 ， 也 表 明 了 在 实 施 现 代 远 程 开 放 教 育 的 过 程 中 所 面 临 的 主 要 问 题 不 是 技 术 ， 而 是 教 学 。 在 不 同 的 教 学 环 境 下 ， 研 究 “ 教 ” 与 “ 学 ” ， 永 远 是 教 学 改 革 研 究 的 主 题 。 下 面 结 合 中 央 电 大 目 前 进 行 的 现 代 远 程 开 放 教 育 试 点 工 作 的 实 践 ， 谈 谈 笔 者 对 现 代 远 程 开 放 教 育 “ 教 ” 与 “ 学 ” 现 象 和 特 征 的 认 识 。
2.1 现 代 远 程 开 放 教 育 “ 教 ” 与 “ 学 ” 能 充 分 体 现 远 程 开 放 学 习 模 式 的 优 势 。
远 程 开 放 学 习 包 括 两 种 模 式 ： 个 体 化 学 习 模 式 和 集 体 教 学 模 式 。 集 体 教 学 模 式 兼 容 了 许 多 传 统 学 校 面 授 教 育 的 长 处 ， 建 立 在 同 步 通 信 基 础 上 ， 教 师 和 学 生 可 以 进 行 实 时 交 流 。 个 体 化 学 习 方 式 是 建 立 在 非 同 步 通 信 基 础 上 的 ， 学 生 可 以 不 受 地 域 的 影 响 选 择 适 合 的 时 间 进 行 学 习 。 学 生 在 集 体 教 学 场 合 中 通 过 教 室 联 网 与 教 师 进 行 通 信 交 流 ， 在 此 基 础 上 又 通 过 个 体 化 学 习 场 合 进 行 自 主 学 习 。 这 种 既 有 “ 以 教 师 为 中 心 ” ， 又 有 “ 以 学 生 为 中 心 ” 相 融 合 的 学 习 方 式 ， 符 合 知 识 构 建 过 程 的 形 成 ， 适 合 目 前 我 国 的 教 育 现 状 和 学 生 已 形 成 的 学 习 习 惯 。
2.2 现 代 远 程 开 放 教 育 “ 教 ” 与 “ 学 ” 能 充 分 体 现 合 作 式 学 习 精 神 。
教 学 过 程 是 一 个 师 生 之 间 、 学 生 之 间 多 边 活 动 的 过 程 。 在 远 程 开 放 教 育 中 ， 师 生 之 间 ， 学 生 之 间 的 紧 密 合 作 得 到 了 充 分 地 体 现 。 其 中 原 因 在 于 远 程 开 放 教 育 与 传 统 学 校 课 堂 教 育 相 比 ， 缺 少 因 全 日 制 课 堂 学 习 形 式 形 成 的 学 生 对 教 师 、 课 堂 、 班 级 环 境 的 依 赖 性 。 由 于 教 与 学 的 远 离 ， 他 们 在 学 习 上 、 情 感 上 时 常 会 感 到 孤 独 ， 渴 望 与 他 人 交 流 ， 因 此 产 生 与 他 人 合 作 的 念 头 。 由 于 教 与 学 远 离 ， 教 师 也 同 样 期 待 与 学 生 交 往 和 合 作 ， 以 此 来 弥 补 远 距 离 所 造 成 的 师 生 之 间 心 理 的 隔 阂 。 在 这 样 的 心 理 作 用 下 ， 学 生 之 间 ， 甚 至 师 生 之 间 会 自 发 组 成 “ 合 作 式 学 习 ” 。 所 谓 “ 合 作 式 学 习 ” ， 指 的 是 学 生 组 成 的 学 习 小 组 成 员 共 同 的 、 开 放 的 、 包 容 的 学 习 ， 目 标 和 资 源 共 享 、 相 互 依 靠 、 任 务 的 共 同 参 与 、 直 接 交 流 、 群 体 决 策 。 这 种 学 习 方 式 不 仅 能 促 进 知 识 技 能 的 学 习 ， 还 有 利 于 目 标 分 享 、 信 任 与 责 任 感 等 方 面 的 社 会 学 习 ， 形 成 竞 争 与 合 作 并 存 的 人 际 关 系 。
2.3 现 代 远 程 开 放 教 育 “ 教 ” 与 “ 学 ” 能 有 利 促 进 学 生 独 立 性 、 个 体 性 发 展 。
由 于 师 生 时 空 的 分 离 ， 学 生 通 过 各 媒 体 的 学 习 支 持 系 统 进 行 学 习 。 从 入 学 前 的 咨 询 ， 到 学 习 过 程 的 问 题 解 决 ， 从 学 习 方 法 到 学 习 内 容 ， 从 上 网 查 询 到 复 习 考 试 ， 整 个 学 习 过 程 都 需 要 学 生 独 自 处 理 和 完 成 ， 不 同 于 传 统 学 校 整 个 学 习 过 程 完 全 处 于 班 集 体 环 境 中 ， 这 有 利 于 学 生 学 习 自 主 ， 有 利 于 学 生 的 独 立 性 和 个 体 性 形 成 和 发 展 ， 尤 其 是 对 独 生 子 女 的 学 生 。
2.4 在 现 代 远 程 开 放 教 育 中 ， 不 利 于 “ 教 ” 与 “ 学 ” 的 几 种 现 象 ：
2.4.1 学 生 缺 乏 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 。
目 前 ， 中 央 电 大 的 远 程 开 放 教 育 主 要 以 学 历 教 育 为 主 。 因 此 ， 在 很 大 程 度 上 ， 学 生 参 加 远 程 开 放 教 育 学 习 的 目 的 就 是 为 了 拿 到 毕 业 文 凭 。 由 于 “ 宽 进 ” 的 政 策 ， 学 生 入 学 不 需 参 加 考 试 ， 导 致 了 学 生 的 总 体 素 质 受 到 了 影 响 。 面 对 远 程 开 放 教 育 的 学 习 方 式 ， 许 多 学 生 显 得 不 知 所 措 。 为 了 拿 到 文 凭 ， 有 些 学 生 只 好 应 付 平 时 的 学 习 ， 不 参 加 电 视 转 播 课 和 辅 导 课 ， 完 全 抄 袭 作 业 ， · 但 考 试 时 却 想 方 设 法 通 过 考 试 。 这 种 只 重 视 考 试 分 数 ， 而 忽 视 学 习 过 程 的 现 象 极 大 地 影 响 了 远 程 开 放 教 育 的 教 学 质 量 。
2． 4.2 考 试 制 度 不 够 完 善 。
由 于 接 受 远 程 开 放 教 育 的 许 多 学 生 是 在 职 学 习 ， 为 了 保 证 他 们 的 学 习 质 量 ， 特 别 需 要 一 种 质 量 保 障 机 制 ， 才 能 够 保 证 “ 严 出 ” ， 从 而 真 正 保 证 教 学 质 量 。 目 前 ， 尽 管 现 代 远 程 开 放 教 育 考 试 主 要 采 取 中 央 电 大 统 一 考 试 的 方 式 ， 但 是 由 于 学 生 仍 以 原 教 学 点 或 教 学 班 的 形 式 参 加 考 试 ， 加 上 监 考 教 师 仍 为 学 生 的 课 程 辅 导 教 师 ， 即 使 上 一 级 电 大 派 出 巡 视 员 ， 考 场 纪 律 仍 无 法 得 到 保 证 ， 以 至 造 成 不 良 的 考 风 和 学 风 。 如 果 采 取 类 同 自 学 考 试 的 方 式 ， 命 题 、 组 考 、 评 卷 等 环 节 均 有 统 一 的 、 严 格 的 操 作 规 范 ， 即 使 降 低 考 试 试 卷 的 难 度 ， 也 能 促 进 学 生 主 动 、 积 极 地 学 习 ， 也 能 改 善 教 师 对 教 学 管 理 的 态 度 和 责 任 心 。
2.4.3 教 学 和 学 习 支 持 服 务 体 系 不 完 善 。
目 前 远 程 教 育 的 投 入 ， 主 要 都 被 用 于 硬 件 设 施 的 建 设 ， 软 件 建 设 的 投 入 明 显 不 足 。 除 了 收 看 中 央 电 大 、 省 级 电 大 的 直 播 课 或 电 视 转 播 课 外 ， 学 生 缺 乏 适 合 自 主 学 习 的 各 种 多 媒 体 课 件 、 光 盘 ， 甚 至 有 关 录 像 带 、 磁 带 或 学 习 指 导 材 料 。 教 师 的 教 学 和 辅 导 ， 也 很 少 有 相 应 的 软 件 资 料 作 为 参 考 。 即 使 是 期 末 复 习 资 料 ， 一 般 也 要 到 期 末 复 习 阶 段 才 能 发 到 学 生 的 手 中 。 由 于 缺 少 与 教 学 同 步 的 、 尤 其 是 有 助 于 学 生 自 学 的 高 质 量 的 学 习 资 料 和 多 媒 体 辅 助 材 料 ， 教 师 与 学 生 双 边 都 把 学 习 的 重 点 放 在 应 付 考 试 过 关 上 。 为 了 迎 合 学 生 学 习 习 惯 ， 教 师 的 教 学 和 辅 导 仍 然 采 用 传 统 的 课 堂 面 授 方 式 ， 并 想 方 设 法 为 学 生 猜 考 题 。 这 些 现 象 严 重 影 响 了 远 程 开 放 教 育 资 源 的 利 用 ， 违 背 了 远 程 开 放 教 育 的 自 主 学 习 和 开 放 教 学 的 原 则 。
尽 管 现 代 远 程 开 放 教 育 目 前 仍 存 在 许 多 需 要 探 讨 的 问 题 ， 但 是 现 代 远 程 开 放 教 育 终 将 以 成 本 低 、 针 对 性 强 和 受 益 面 广 等 优 势 ， 尤 其 是 当 现 代 远 程 开 放 教 育 办 学 达 到 相 当 规 模 时 ， 这 些 优 势 更 为 突 出 ， 而 成 为 21世 纪 我 国 教 育 发 展 的 一 大 趋 势 。 发 展 现 代 远 程 开 放 教 育 ， 是 在 我 国 教 育 资 源 短 缺 的 条 件 下 办 好 大 教 育 的 战 略 措 施 ， 对 于 构 建 终 身 教 育 体 系 将 起 到 积 极 的 推 动 作 用 。
[参 考 文 献 ]
[1]陈 丽 ， 李 芒 · 论 “ 开 放 教 育 ” 和“ 远 程 教 育 ”的 本 质 及 其 关 系 [J].中 国 电 化 教 育 ， 2001(2).
[2]蔡 宪 · 远 程 教 育 教 学 特 征 辨 析 [J] 中 国 电 化 教 育 ， 2001(5).
[3]丁 兴 富 · 教 学 设 计 理 论 和 远 程 教 学 系 统 开 发 [J] 中 国 电 化 教 育 ， 2001(5).
[4]雷 红 旗 · 电 大 远 程 教 育 教 学 管 理 模 式 的 回 顾 与 思 考 [J] 中 国 电 化 教 育 ， 2001(3).
[5]钟 赛 国 · 努 力 实 践 勇 于 探 索 将 电 大 的 开 放 教 育 不 断 推 向 前 进 [J] 广 西 广 播 电 视 大 学 学 报 ， 2001(1)。
[作 者 简 介 ]张 力 ， 柳 铁 电 大 高 级 讲 师 ， 柳 州 ， 邮 编 ： 545007。
[责 任 编 辑 王 启 勇 ]