网 上 教 学 与 多 媒 体 综 合 应 用 刍 议
周 玉 虎
[摘 要 ] 本 文 就 目 前 广 泛 应 用 的 网 上 教 学 与 多 种 媒 体 教 学 相 结 合 的 若 干 方 面 进 行 了 初 步 探 讨 。 认 为 网 上 教 学 是 现 代 远 程 教 育 的 一 个 标 志 ； 多 媒 体 教 学 是 现 代 远 程 教 育 不 可 忽 缺 的 手 段 ； 网 上 教 学 与 多 媒 体 教 学 相 结 合 是 现 代 远 程 教 育 的 保 证 。
[关 键 词 ] 网 上 教 学 多 媒 体 教 学 现 代 远 程 教 育
[中 图 分 类 号 ]G434 [文 献 标 识 码 ]A [文 章 编 号 ]1008— 7656(2002)01－ 0013－ 03
众 所 周 知 ， 远 程 教 育 继 函 授 、 广 播 电 视 之 后 ， 已 经 有 了 第 三 种 媒 体 — — 计 算 机 网 络 。 计 算 机 网 络 作 为 现 代 远 程 教 育 教 学 的 一 个 标 志 性 手 段 ， 已 经 发 挥 并 将 继 续 发 挥 越 来 越 大 的 作 用 。 但 这 绝 不 是 说 ， 现 代 远 程 教 育 就 是 网 上 教 育 。 现 代 远 程 教 育 应 该 是 网 上 教 育 为 主 的 网 上 和 多 种 媒 体 教 育 的 综 合 应 用 。 本 文 就 此 发 表 一 点 见 解 。
1 网 上 教 学 — — 现 代 远 程 教 育 的 一 个 标 志
网 上 教 学 ， 即 利 用 计 算 机 网 络 进 行 教 学 。 它 改 以 教 师 为 中 心 的 课 堂 教 学 为 以 学 生 为 中 心 的 远 程 教 学 。 在 这 里 ， 教 学 理 念 和 教 学 方 法 都 发 生 了 很 大 的 变 化 。 计 算 机 网 络 ， 按 距 离 来 分 ， 常 称 广 域 网 (WAN)和 局 域 网 (LAN)， 因 此 ， 网 上 教 学 也 应 分 为 WAN教 学 和 LAN教 学 。 还 有 两 者 均 有 可 交 互 式 、 非 交 互 式 及 VOD(视 频 点 播 )式 等 诸 多 形 式 。 可 图 示 如 下 ：
显 然 ， 网 上 教 学 应 具 有 以 下 特 点 ：
1.1 计 算 机 网 络 作 为 教 学 信 息 存 储 和 传 输 的 载 体 ;
1.2 计 算 机 网 络 必 须 具 有 大 容 量 分 布 式 数 据 库 服 务 器 为 上 述 大 量 的 教 学 信 息 存 储 和 传 输 提 供 必 要 的 条 件 ;
1.3 计 算 机 网 络 的 传 输 速 率 和 误 码 率 必 须 能 够 满 足 教 学 要 求 ;
1.4 网 上 教 学 课 件 和 其 它 相 应 软 件 ， 不 仅 内 容 上 要 符 合 教 学 大 纲 的 规 定 ， 而 且 制 作 方 法 上 要 按 照 网 络 存 储 和 传 输 格 式 去 进 行 ， 利 于 建 设 虚 拟 课 堂 或 虚 拟 教 室 ;
1.5 网 上 教 学 必 须 充 分 发 挥 学 生 学 习 的 主 观 能 动 性 ， 促 进 个 性 发 展 和 创 新 学 习 ;
1.6 网 上 教 育 是 开 放 教 育 ， 其 管 理 方 法 应 该 是 动 态 性 的 ， 实 行 完 全 学 分 制 ； 完 全 取 消 按 学 年 招 生 和 毕 业 的 传 统 静 态 管 理 方 法 ， 而 改 为 随 时 报 名 参 加 学 习 ， 修 满 相 应 学 分 及 时 毕 业 的 现 代 动 态 管 理 方 法 。
计 算 机 网 络 尤 其 是 INTERNET的 普 及 是 近 几 年 的 事 ， 所 以 网 上 教 学 具 有 鲜 明 的 时 代 特 色 ， 是 现 代 远 程 教 育 的 重 要 标 志 。
2多 媒 体 教 学 — — — 现 代 远 程 教 育 不 可 忽 缺 的 手 段
正 如 上 述 ， 计 算 机 网 络 尤 其 是 INTERNET的 普 及 是 近 几 年 的 事 ， 这 就 必 然 存 在 许 多 不 足 之 处 ， 目 前 主 要 表 现 在 以 下 诸 方 面 ：
2.1 网 络 普 及 率 还 远 远 达 不 到 远 程 教 育 个 别 化 学 习 的 要 求 ；
2.2 网 络 传 输 速 率 目 前 也 不 能 满 足 网 上 教 学 的 及 时 性 要 求 ， 尤 其 不 能 满 足 群 体 交 互 式 教 学 的 要 求 ：
2.3 上 网 费 用 过 于 昂 贵 ， 不 利 于 远 程 教 育 个 别 化 教 学 之 开 展 ；
2.4 教 学 课 件 的 数 量 和 质 量 都 远 远 不 能 满 足 网 上 教 学 之 要 求 ；
2.5 网 上 教 学 的 动 态 化 管 理 机 制 还 没 有 形 成 ， 现 在 仍 然 实 行 的 是 传 统 的 静 态 管 理 。
基 于 上 述 种 种 原 因 ， 要 使 现 代 远 程 教 育 正 常 开 展 ， 多 媒 体 教 学 不 可 忽 缺 。
多 媒 体 教 学 有 两 层 意 思 ， 首 先 是 指 教 学 信 息 在 远 距 离 存 储 和 传 输 中 有 多 种 媒 体 ， 信 函 、 广 播 、 电 视 、 音 像 带 、 计 算 机 网 络 等 就 是 其 中 的 一 部 分 ： 其 次 是 指 教 学 信 息 本 身 可 有 不 同 的 形 式 ， 文 字 、 图 形 、 图 表 、 图 象 、 动 画 、 视 频 、 声 音 等 就 是 其 中 的 一 部 分 。 显 然 ， 前 一 层 意 思 中 包 含 有 传 统 的 远 程 教 育 手 段 ， 在 网 上 教 育 手 段 目 前 还 不 完 善 的 情 况 下 ， 它 仍 不 失 为 一 种 现 代 远 程 教 育 的 补 充 。 而 后 一 层 意 思 恰 恰 是 现 代 远 程 教 育 所 追 求 的 ， 当 然 ， 现 代 远 程 教 育 对 此 不 能 忽 缺 。
多 媒 体 教 学 具 有 以 下 基 本 特 点 ：
● 教 学 信 息 的 多 渠 道 多 手 段 传 输 利 于 远 程 教 学 ；
● 教 学 信 息 的 多 种 形 式 利 于 各 类 人 群 接 收 接 受 ；
● 多 媒 体 教 学 易 于 模 拟 情 景 教 学 ， 提 高 教 学 效 果 。
3 网 上 教 学 与 多 媒 体 教 学 相 结 合 — — 现 代 远 程 教 育 的 保 证
网 上 教 学 与 多 媒 体 教 学 相 结 合 可 以 有 多 种 形 式 ， 归 纳 起 来 ， 就 是 所 谓 “ 一 步 法 ” 和 “ 两 步 法 ” 。
“ 一 步 法 ” 就 是 教 学 信 息 由 源 点 (如 中 央 电 大 )一 步 传 到 终 点 (如 学 员 所 在 家 庭 )， 目 前 ， 其 第 三 代 载 体 就 是 INTERNET。 为 了 满 足 学 员 任 何 时 候 打 开 电 脑 就 可 上 网 获 取 自 己 所 需 教 学 信 息 ， 对 网 络 提 出 了 更 高 的 要 求 ： 其 一 ， 网 络 传 输 速 率 要 高 ； 其 二 ， 网 上 教 学 信 息 要 丰 富 ； 其 三 ， 教 学 信 息 的 形 态 要 多 媒 体 化 ； 其 四 ， 教 学 课 件 交 互 手 段 水 平 要 高 。 “ 一 步 法 ” 目 前 正 在 逐 步 实 现 ， 但 还 远 远 不 能 满 足 直 接 个 别 化 学 习 的 需 求 ， 除 了 上 网 费 用 之 外 ， 其 它 原 因 也 是 明 摆 着 的 。
“ 两 步 法 ” 就 是 教 学 信 息 在 源 点 与 终 点 之 间 还 存 在 一 个 以 上 驻 点 。 驻 点 也 可 以 有 不 同 形 式 ， 例 如 ， 可 以 是 专 门 的 Intranet、 一 般 的 校 园 网 ， 也 可 以 是 另 类 子 网 ， 甚 至 是 特 设 的 教 学 信 息 再 生 中 心 。 实 践 证 明 ， 多 媒 体 手 段 在 此 大 有 用 武 之 地 。 以 我 校 为 例 ， 我 校 的 电 教 中 心 常 将 网 上 的 一 些 教 学 信 息 下 载 到 校 园 网 服 务 器 的 超 大 硬 盘 上 ， 甚 至 也 将 教 学 录 像 带 进 行 A／ D转 换 后 放 在 校 园 网 的 服 务 器 上 ， 再 传 递 到 连 在 校 园 网 上 的 每 一 台 计 算 机 中 ， 从 而 实 行 VOD式 的 教 学 ， 同 学 们 十 分 欢 迎 ， 收 到 了 良 好 的 教 学 效 果 。 由 此 ， 可 将 “ 两 步 法 ” 推 广 一 下 ， 将 必 须 同 步 教 学 的 电 视 、 广 播 等 教 学 信 息 “ 存 放 ” 到 上 述 的 驻 点 上 ， 实 施 A／ D转 换 并 储 存 再 “ 放 ” 到 校 园 网 或 某 些 教 学 LAN上 ， 从 而 达 到 异 步 教 学 (AI)之 目 的 。 这 种 带 有 驻 点 的 AI模 式 又 恰 恰 是 现 代 远 程 教 育 教 学 所 追 求 的 。
从 上 述 分 析 可 以 看 到 ， “ 两 步 法 ” 中 的 驻 点 实 际 也 分 为 两 类 ， 一 类 是 动 态 驻 点 ， 其 硬 件 形 态 是 各 种 形 式 的 INTERNET接 入 子 网 ， 如 校 园 网 、 社 区 LAN等 。 在 这 里 ， 对 于 个 别 化 学 习 者 来 说 ， 与 “ 一 步 法 ” 没 什 么 两 样 ， 由 于 速 率 的 提 高 ， 上 网 更 便 捷 ， 更 利 于 交 互 式 教 学 。 另 一 类 是 静 态 驻 点 ， 其 硬 件 形 态 是 各 种 形 式 的 教 学 信 息 再 生 中 心 ， 如 录 制 中 心 、 下 载 转 发 中 心 及 刻 录 中 心 等 。 在 这 里 ， 只 要 将 数 字 化 教 学 信 息 “ 放 ” 到 一 个 LAN上 ， 即 可 以 在 LAN内 实 行 VOD式 的 教 学 ， 适 合 个 别 化 学 习 ， 但 静 态 驻 点 却 无 情 地 切 断 了 源 — — 终 交 互 式 教 学 的 通 路 ， 但 也 正 如 前 所 述 ， 静 态 驻 点 可 将 大 量 的 不 利 于 个 别 化 学 习 的 同 步 教 学 信 息 转 换 成 利 于 个 别 化 学 习 的 非 同 步 教 学 信 息 ， 更 可 将 大 量 的 多 媒 体 中 的 模 拟 信 息 转 换 成 便 于 计 算 机 处 理 的 数 字 信 息 再 反 传 网 上 ， 供 学 员 VOD式 的 个 别 化 学 习 。
综 上 所 述 ， 这 里 的 所 谓 “ 一 步 法 ” 和 “ 两 步 法 ” 教 学 ， 实 质 是 网 上 教 学 与 多 媒 体 教 学 相 结 合 ， 但 不 是 简 单 的 结 合 ， 而 是 经 过 改 造 了 的 更 高 一 层 次 的 结 合 ， 从 而 为 现 代 远 程 教 育 教 学 提 供 保 证 。
4 课 件 制 作 — — — 网 上 教 学 成 功 之 关 键
教 学 课 件 可 定 义 为 ， 利 用 计 算 机 进 行 授 课 的 相 关 信 息 的 集 合 。 由 此 ， 教 学 信 息 中 心 必 须 储 存 有 大 量 的 课 件 ， 方 可 满 足 远 程 教 与 学 的 要 求 。 计 算 机 网 络 建 立 起 来 了 ， 这 如 同 有 了 公 路 (传 输 速 率 不 快 时 )或 高 速 公 路 (传 输 速 率 快 时 )， 现 在 的 问 题 是 要 有 大 量 的 汽 车 尤 其 是 大 量 的 高 质 量 汽 车 。 目 前 ， 普 遍 存 在 一 个 问 题 ， 教 学 网 络 建 立 了 不 少 ， 就 是 缺 乏 课 件 尤 其 是 高 质 量 的 课 件 ， 硬 件 放 在 那 儿 ， 造 成 了 极 大 的 浪 费 ， 也 挫 伤 了 网 络 建 设 的 积 极 性 。 为 了 更 好 地 使 用 教 学 网 络 ， 使 之 成 为 名 副 其 实 的 教 学 信 息 高 速 公 路 ， 开 放 教 育 部 门 必 须 下 大 力 气 抓 好 课 件 制 作 。
目 前 ， 开 放 教 育 的 学 员 普 遍 反 映 课 件 数 量 不 足 、 质 量 不 高 ， 这 实 在 是 一 个 亟 待 解 决 的 问 题 。
计 算 机 教 学 课 件 不 是 过 去 的 教 学 录 像 带 ， 它 可 能 没 有 教 师 的 影 子 ， 但 必 须 有 教 师 的 心 灵 。 这 就 要 求 教 师 用 “ 心 ” 去 制 作 ， 反 映 教 师 的 教 学 风 格 与 教 学 水 准 。 计 算 机 课 件 不 是 书 本 的 扫 描 ， 但 它 又 不 能 脱 离 书 本 另 搞 一 套 ， 它 应 该 是 书 本 内 容 的 生 动 反 映 与 升 华 ， 更 是 能 启 迪 学 生 创 新 思 维 的 发 源 地 。
计 算 机 课 件 ， 形 式 可 以 多 种 多 样 ， 视 教 材 不 同 而 异 ， 可 以 为 讲 解 式 (常 配 以 动 画 、 声 音 )、 问 答 式 (可 与 学 员 交 互 )、 讲 解 — — 问 答 式 、 模 拟 仿 真 式 及 模 拟 实 验 式 等 。
计 算 机 课 件 制 作 应 该 是 谁 主 讲 谁 负 责 ， 也 即 由 课 程 主 讲 教 师 承 担 主 要 制 作 人 ， 因 为 课 件 反 映 的 是 主 讲 教 师 的 教 学 意 图 、 教 学 风 格 及 教 学 水 准 。 非 开 放 教 育 的 学 校 ， 课 件 制 作 可 以 也 应 该 “ 百 花 齐 放 、 百 家 争 鸣 ” ， 而 对 于 开 放 教 育 的 学 校 ， 其 课 件 制 作 的 重 任 无 疑 应 落 在 主 讲 教 师 身 上 ， 只 有 这 样 ， 才 能 保 证 教 学 质 量 ， 也 与 教 学 、 考 核 意 图 相 一 致 ， 开 放 教 育 学 员 企 盼 的 是 这 样 的 课 件 。 但 目 前 的 情 况 与 之 相 去 甚 远 。 当 然 ， 这 样 要 求 似 乎 对 主 讲 教 师 苛 刻 了 一 点 ， 但 教 学 规 律 又 要 求 这 么 做 ， 所 以 主 讲 教 师 不 仅 应 该 是 本 门 学 科 的 教 育 专 家 ， 也 应 该 是 本 门 学 科 计 算 机 课 件 制 作 的 行 家 里 手 。
正 如 上 述 ， 有 了 高 速 网 络 就 等 于 有 了 高 速 公 路 ， 有 了 高 水 平 的 课 件 就 等 于 有 了 高 质 量 的 汽 车 ， 再 加 上 管 理 得 当 ， 就 可 以 形 成 现 代 教 学 信 息 高 速 公 路 ， 网 上 教 学 就 必 然 能 够 取 得 成 功 。
本 文 就 目 前 广 泛 应 用 的 网 上 教 学 与 多 种 媒 体 教 学 相 结 合 的 若 干 方 面 进 行 了 初 步 探 讨 ， 笔 者 根 据 长 期 在 基 层 电 大 进 行 教 学 、 教 学 管 理 与 教 学 研 究 的 实 践 ， 深 感 要 搞 好 网 上 教 学 与 多 种 媒 体 的 综 合 应 用 ， 这 些 方 面 是 极 其 重 要 的 。 由 于 篇 幅 的 限 制 ， 许 多 问 题 仅 仅 点 到 ， 而 未 能 展 开 ， 如 开 放 教 育 中 的 动 态 管 理 问 题 等 。 随 着 时 间 的 推 移 ， 计 算 机 网 络 技 术 也 在 不 断 提 高 ， 计 算 机 教 学 课 件 制 作 技 术 更 是 日 新 月 异 ， 多 媒 体 也 必 然 越 来 越 花 样 翻 新 ， 网 上 教 学 与 多 种 媒 体 的 结 合 依 然 是 永 远 的 话 题 ， 不 过 ， 其 格 调 与 内 容 将 愈 发 深 刻 。
[作 者 简 介 ]周 玉 虎 ， 安 徽 宣 城 广 播 电 视 大 学 教 育 科 学 研 究 所 所 长 、 副 教 授 。 安 徽 宣 城 ， 邮 政 编 码 ： 242000。
[责 任 编 辑 时 锦 雯 〗