写 作 训 练 与 素 质 教 育 的 关 系 及 对 策
覃 可 霖
〖 摘 要 〗 本 文 指 出 了 在 写 作 训 练 中 实 施 素 质 教 育 的 重 要 性 ， 对 写 作 训 练 与 素 质 教 育 的 关 系 进 行 了 较 为 详 尽 的 描 述 ， 并 提 出 了 相 应 的 对 策 措 施 。
〖 关 键 词 〗 写 作 训 练 应 试 教 育 素 质 教 育 创 造 性 人 才
〖 中 图 分 类 号 〗 G642.0 〖 文 献 标 识 码 〗 A 〖 文 章 编 号 〗 1008— 7656(2002)01－ 0037－ 05
近 些 年 来 ， 素 质 教 育 成 了 我 国 教 育 理 论 界 讨 论 的 一 个 热 点 话 题 。 素 质 教 育 相 对 于 传 统 的 “ 应 试 教 育 ” 而 言 ， 是 以 培 养 和 提 高 国 民 基 本 素 质 为 根 本 目 的 ， 它 作 为 一 种 教 育 思 想 和 一 种 教 育 形 式 ， 强 调 从 面 向 全 体 学 生 出 发 ， 注 重 人 的 全 面 发 展 的 一 种 新 型 教 育 模 式 。 探 索 素 质 教 育 与 写 作 训 练 之 间 的 关 系 ， 对 于 提 高 学 生 的 写 作 能 力 、 深 化 写 作 训 练 改 革 具 有 宏 观 的 导 向 功 能 ， 对 于 全 面 实 施 良 好 的 素 质 教 育 具 有 微 观 操 纵 功 能 。 把 写 作 训 练 纳 入 素 质 教 育 的 轨 道 ， 是 培 养 跨 世 纪 建 设 人 才 的 需 要 。
1 实 施 素 质 教 育 是 现 代 写 作 训 练 的 一 种 需 要
素 质 教 育 就 是 要 以 提 高 全 体 国 民 素 质 为 宗 旨 ， 以 促 进 受 教 育 者 在 德 、 智 、 体 等 方 面 全 面 发 展 为 目 标 的 一 种 办 学 新 趋 势 。 素 质 教 育 是 主 体 教 育 ， 具 有 基 础 性 、 开 放 性 、 全 面 性 、 动 态 性 、 主 体 性 的 特 征 。 一 般 来 说 ， 在 教 育 的 情 境 中 ， 学 生 是 主 体 ， 教 师 是 主 导 。 素 质 教 育 张 扬 个 性 ， 挖 掘 潜 能 ， 激 发 学 生 的 创 造 性 和 进 取 精 神 ； 素 质 教 育 既 教 书 又 育 人 ， 兼 顾 学 生 的 智 力 因 素 和 非 智 力 因 素 ， 同 时 将 人 的 发 展 与 社 会 的 发 展 统 一 起 来 。 通 俗 地 说 ， 就 是 要 使 学 生 具 备 现 代 生 活 的 适 应 能 力 和 生 存 能 力 ， 学 会 做 人 、 生 活 、 学 习 、 工 作 ， 而 不 是 只 会 单 纯 的 “ 考 试 ” 。 素 质 教 育 尤 其 注 意 培 养 和 发 展 学 生 具 有 基 础 性 、 整 体 性 和 潜 在 发 展 性 的 基 本 品 质 ， 既 利 于 学 生 当 前 的 应 用 ， 又 利 于 学 生 今 后 的 发 展 。
因 此 ， 实 施 素 质 教 育 是 现 代 教 育 的 一 种 迫 切 需 要 ， 也 是 现 代 写 作 训 练 的 一 种 需 要 。
2 写 作 训 练 的 定 位 与 创 造 性 人 才 素 质 的 培 养
各 个 学 科 都 应 该 从 培 养 目 标 出 发 去 确 定 各 自 的 位 置 。 只 有 定 位 准 确 ， 教 学 才 有 明 确 的 目 的 和 方 向 。 过 去 的 写 作 课 教 学 大 纲 一 般 都 是 将 写 作 教 学 的 目 的 定 位 于 提 高 学 生 的 写 作 能 力 。 这 样 的 定 位 似 乎 是 正 确 的 ， 但 如 果 站 在 时 代 的 制 高 点 上 ， 从 培 养 目 标 出 发 予 以 观 照 ， 就 显 得 偏 窄 了 。 其 实 提 高 学 生 的 写 作 能 力 只 是 一 种 手 段 ， 其 目 的 在 于 培 养 人 才 。 《 中 华 人 民 共 和 国 高 等 教 育 法 》 明 确 指 出 ： “ 高 等 学 校 工 作 应 当 以 培 养 人 才 为 中 心 ， 开 展 教 学 、 科 学 研 究 和 社 会 服 务 ， 保 证 教 育 教 学 质 量 达 到 国 家 规 定 的 标 准 。 ” 高 等 学 校 的 一 切 学 科 都 应 从 “ 培 养 人 才 ” 这 一 中 心 出 发 去 确 定 自 己 的 位 置 。 写 作 学 科 也 是 如 此 ， 应 该 通 过 写 作 教 学 去 培 养 人 才 ， 而 不 应 该 以 手 段 去 代 替 目 的 。
教 育 具 有 超 前 性 ， 总 是 为 未 来 培 养 人 才 。 我 们 必 须 从 二 十 一 世 纪 的 人 才 需 求 出 发 去 确 定 培 养 目 标 。 二 十 一 世 纪 是 知 识 经 济 的 时 代 。 只 有 具 有 高 度 创 新 精 神 的 人 才 才 能 在 激 烈 的 世 界 经 济 的 竞 争 中 立 于 不 败 之 地 。 江 泽 民 主 席 从 时 代 的 高 度 和 民 族 的 大 计 出 发 ， 多 次 强 调 培 养 创 新 人 才 的 必 要 性 和 紧 迫 性 。
教 育 部 在 《 面 向 21世 纪 教 育 振 兴 行 动 计 划 》 中 把 实 施 “ 高 层 次 创 造 性 人 才 工 程 ” 作 为 跨 世 纪 教 育 改 革 的 重 要 内 容 之 一 ， 并 明 确 指 出 ： “ 高 等 学 校 要 跟 踪 国 际 学 术 发 展 的 前 沿 ， 成 为 知 识 创 新 和 高 层 次 创 造 性 人 才 培 养 的 基 地 。 ” 根 据 以 上 要 求 ， 写 作 课 应 该 从 自 身 的 特 点 出 发 ， 紧 紧 围 绕 培 养 “ 创 造 性 人 才 ” 这 个 中 心 去 确 立 自 己 的 位 置 。
事 实 上 ， 写 作 课 与 其 他 学 科 相 比 ， 在 培 养 创 造 性 人 才 方 面 具 有 独 特 的 优 势 。 所 谓 “ 创 造 ” ， 就 是 通 过 自 己 的 劳 动 使 世 界 上 原 来 不 存 在 的 东 西 出 现 了 。
“ 文 章 最 忌 随 人 后 ” 。 写 作 天 生 就 具 有 创 造 性 ， 写 作 活 动 是 作 者 心 智 的 结 晶 ， 是 一 种 复 杂 的 创 造 性 的 精 神 劳 动 。
作 者 要 写 出 好 文 章 ， 必 须 具 有 敏 锐 的 观 察 力 ， 才 能 有 独 特 的 发 现 ， 做 到 “ 发 人 所 未 发 ” 。 观 察 是 作 者 接 受 信 息 的 窗 口 ， 是 有 目 的 、 有 组 织 的 知 觉 活 动 。 作 者 要 具 有 超 人 的 感 受 能 力 。 福 楼 拜 说 过 ， 作 家 在 观 察 时 要 具 有 这 样 的 本 事 ； 能 够 把 “ 一 个 ” 杂 货 商 、 “ 一 个 ” 守 门 人 同 其 他 任 何 杂 货 商 、 任 何 守 门 人 区 别 开 来 ， 把 “ 一 匹 马 ” 和 “ 五 十 匹 马 ” 区 别 开 来 。 只 有 如 此 ， 在 观 察 世 界 时 才 能 精 确 地 把 握 事 物 的 特 征 以 及 事 物 之 间 的 关 系 ， 从 而 准 确 的 、 生 动 的 、 细 致 的 表 现 事 物 。
记 忆 是 储 存 信 息 的 仓 库 。 作 者 要 具 有 良 好 的 记 忆 力 ， 记 住 有 价 值 的 人 、 事 、 话 语 和 数 据 以 及 其 他 重 要 的 材 料 ， 写 作 起 来 才 能 做 到 左 右 逢 源 ， 得 心 应 手 。 凡 是 伟 大 的 作 家 似 乎 都 养 成 了 一 种 职 业 习 惯 ， 一 般 都 能 够 博 闻 强 记 ， 具 有 惊 人 的 记 忆 力 。 托 尔 斯 泰 在 年 轻 时 曾 经 见 过 普 希 金 的 女 儿 普 希 金 娜 一 面 。 十 五 年 后 创 作 《 安 娜 · 卡 列 尼 娜 》 时 ， 居 然 记 忆 犹 新 ， 并 依 据 普 希 金 娜 的 外 貌 去 描 写 安 娜 · 卡 列 尼 娜 。 在 托 翁 逝 世 以 后 ， 人 们 发 现 了 普 希 金 娜 的 画 像 ， 竟 然 与 安 娜 · 卡 列 尼 娜 毫 无 二 致 。 托 尔 斯 泰 的 记 忆 力 由 此 可 见 一 斑 。
另 外 ， 作 者 还 要 具 有 创 造 性 的 思 维 力 ， 才 能 使 文 章 立 意 新 颖 ， 不 落 俗 套 。 在 日 常 生 活 中 求 同 思 维 不 可 少 ， 但 在 写 作 中 求 异 思 维 却 显 得 尤 为 重 要 。 作 者 必 须 具 有 求 异 思 维 ， 文 章 才 能 避 免 雷 同 化 ， 具 有 独 创 性 。 作 者 只 有 突 破 思 维 定 势 ， 把 封 闭 的 思 维 圈 变 为 像 电 波 一 样 向 四 周 散 射 的 发 射 思 维 ， 善 于 从 正 反 、 上 下 、 左 右 等 各 个 角 度 去 举 一 反 三 ， 触 类 旁 通 地 思 考 问 题 ， 充 分 利 用 综 合 、 比 较 、 移 植 、 放 大 、 缩 小 、 转 化 、 代 替 、 颠 倒 、 重 新 组 合 等 方 法 设 计 多 种 创 作 方 案 ， 并 进 而 通 过 收 敛 性 思 维 作 出 最 优 化 的 选 择 ， 才 能 做 到 思 路 开 阔 ， 从 而 获 得 思 维 的 最 佳 效 应 ， 并 使 文 章 由 一 个 个 局 部 的 最 优 化 选 择 最 终 整 合 为 一 部 最 优 化 的 佳 作 。 只 有 具 有 类 比 思 维 ， 才 能 从 风 牛 马 不 相 及 的 事 物 中 找 到 相 似 性 ， 从 而 把 哲 理 性 和 形 象 性 熔 为 一 炉 。
3 必 须 寓 思 想 素 质 教 育 于 写 作 训 练 之 中
素 质 教 育 是 全 面 提 高 与 发 展 人 的 素 质 的 教 育 。 在 人 的 素 质 中 最 基 本 最 核 心 的 部 分 就 是 属 于 思 想 素 质 范 畴 的 价 值 观 、 审 美 观 、 道 德 观 与 人 生 观 等 。 因 而 在 素 质 教 育 中 ， 人 的 思 想 素 质 教 育 具 有 极 其 重 要 的 地 位 。 它 居 于 素 质 教 育 的 首 位 ， 也 是 检 验 素 质 教 育 成 败 的 重 要 标 志 。
素 质 教 育 着 重 通 过 教 育 教 学 活 动 中 表 现 出 来 。 学 科 教 育 是 实 施 素 质 教 育 的 主 渠 道 ， 而 课 程 建 设 则 是 其 载 体 。 作 为 高 校 中 文 专 业 重 要 专 业 基 础 课 的 《 写 作 》 ， 必 须 责 无 旁 贷 地 在 指 导 学 生 写 作 训 练 过 程 中 ， 承 担 起 素 质 教 育 尤 其 是 思 想 素 质 教 育 的 重 任 。 写 作 课 教 师 必 须 根 据 学 科 的 特 点 与 规 律 ， 自 觉 地 寓 思 想 素 质 教 育 于 写 作 训 练 之 中 ， 通 过 指 导 学 生 写 作 训 练 ， 潜 移 默 化 、 卓 有 成 效 地 培 养 学 生 良 好 的 思 想 品 质 ， 从 而 达 到 江 总 书 记 所 指 出 的 ： “ 不 仅 要 加 强 对 学 生 的 文 化 知 识 教 育 ， 而 且 要 切 实 加 强 对 学 生 的 思 想 政 治 教 育 、 品 德 教 育 、 纪 律 教 育 、 法 制 教 育 ” (《 关 于 教 育 问 题 的 谈 话 》 )的 教 书 育 人 的 目 的 。
近 年 来 ， 为 了 提 高 学 生 的 写 作 水 平 ， 写 作 课 教 师 都 在 不 懈 地 探 讨 、 寻 求 有 效 的 途 径 ， 不 少 探 索 与 实 践 颇 有 成 效 ， 取 得 了 突 破 性 的 创 新 成 果 。 但 也 有 一 些 教 师 ， 在 教 学 实 践 与 理 论 总 结 中 ， 往 往 偏 重 于 写 作 技 能 技 巧 与 方 法 的 讲 授 与 探 研 ， 而 对 写 作 训 练 中 最 根 本 的 问 题 — — 学 生 在 写 作 中 思 维 正 确 性 的 问 题 ， 或 多 或 少 地 存 在 忽 视 或 偏 废 现 象 ， 没 有 自 觉 地 重 视 在 写 作 训 练 中 贯 穿 以 思 想 素 质 教 育 。
“ 教 育 者 必 须 先 受 教 育 ” 。 要 达 到 寓 思 想 素 质 教 育 于 写 作 训 练 之 中 ， 首 先 ， 写 作 课 教 师 自 身 对 “ 作 文 ” 与 “ 做 人 ” 的 辩 证 统 一 关 系 要 真 正 形 成 共 识 。 事 实 上 ， 把 “ 作 文 ” 与 “ 做 人 ” 紧 密 联 系 起 来 ， 使 两 者 相 辅 相 成 ， 互 相 促 进 ， 是 历 代 有 影 响 的 文 论 所 强 调 的 ， 也 是 符 合 马 克 思 主 义 认 识 论 、 反 映 论 的 。 我 国 传 统 文 论 中 ， 提 倡 “ 文 以 载 道 ” 、 “ 文 道 结 合 ” — — 都 强 调 了 内 容 与 形 式 、 思 想 与 文 章 的 统 一 。 前 人 论 文 ， 常 说 “ 文 如 其 人 ” ， 也 把 作 文 与 做 人 联 系 在 一 起 ， 到 了 知 识 经 济 时 代 的 今 天 ， 这 种 作 文 育 人 的 指 导 思 想 更 应 发 扬 光 大 ， 并 要 与 时 俱 增 ， 开 拓 创 新 ， 赋 予 其 崭 新 的 时 代 意 义 。 写 作 学 科 的 性 质 特 点 是 ， 它 既 是 技 能 课 ， 又 是 智 能 课 。 要 培 养 学 生 的 写 作 智 能 ， 其 中 首 要 关 键 就 是 必 须 提 高 学 生 的 思 想 素 质 ， 使 之 具 有 正 确 的 立 场 观 点 与 思 维 方 式 ， 并 以 此 去 观 察 生 活 ， 分 析 生 活 ， 表 现 生 活 。 写 什 么 ， 怎 么 写 ， 都 是 与 学 生 的 思 想 素 质 休 戚 相 关 的 。 因 此 在 当 前 ， 写 作 教 师 应 提 高 在 写 作 训 练 中 进 行 思 想 素 质 教 育 的 重 要 性 与 紧 迫 性 的 认 识 ， 并 形 成 共 识 ： 进 一 步 明 确 写 作 教 学 的 根 本 目 的 ， 摆 正 “ 作 文 ” 与 “ 做 人 ” 的 关 系 ， 把 写 作 训 练 作 为 对 学 生 进 行 思 想 素 质 教 育 的 一 种 特 殊 的 重 要 载 体 ， 积 极 引 导 学 生 在 写 作 训 练 中 ， 自 觉 升 华 ， 树 立 正 确 的 人 生 观 与 价 值 观 。 在 这 方 面 ， 2001年 高 考 作 文 《 诚 信 》 就 是 一 个 成 功 的 范 例 。 它 给 学 生 一 些 有 关 “ 诚 信 ” 的 材 料 后 ， 要 求 学 生 围 绕 “ 诚 信 ” 这 一 话 题 来 写 一 篇 文 章 。 在 这 里 ， 供 料 有 很 强 的 引 导 性 ， 它 点 明 “ 人 生 路 上 ” ， 指 点 考 生 注 意 这 篇 寓 言 体 现 在 社 会 、 人 生 方 面 的 启 迪 作 用 ， 从 而 要 求 考 生 从 人 生 观 、 价 值 观 角 度 考 查 话 题 。 这 个 话 题 ， 贴 近 社 会 ， 贴 近 时 代 ， 引 导 学 生 注 重 品 质 ， 注 重 “ 诚 信 ” 。 对 于 落 实 “ 以 德 治 国 ” 、 “ 以 德 育 人 ” 的 方 略 ， 优 化 思 想 品 质 ， 加 强 道 德 建 设 ， 净 化 社 会 风 气 ， 继 承 与 发 扬 中 华 民 族 的 传 统 美 德 ， 无 疑 是 具 有 积 极 的 导 向 作 用 的 。 它 既 激 发 了 考 生 对 社 会 问 题 独 立 正 确 的 思 考 与 理 解 ， 也 促 进 了 学 生 思 想 素 质 的 提 高 。 这 样 类 型 的 命 题 ， 很 值 得 我 们 今 后 指 导 写 作 训 练 时 学 习 借 鉴 。 然 而 ， 不 能 不 看 到 ， 近 年 来 ， 在 高 考 作 文 及 平 时 学 生 习 作 训 练 中 ， 也 有 些 学 生 为 了 得 高 分 ， 不 惜 弄 虚 作 假 ， 胡 编 乱 造 。 有 的 为 了 表 现 “ 战 胜 脆 弱 ” ， 竟 编 造 “ 意 外 车 祸 、 父 母 双 亡 ” 的 逆 境 ， 来 反 衬 自 己 的 “ 坚 韧 ” ； 有 的 完 全 抄 袭 报 刊 上 的 文 章 ， 自 欺 欺 人 ， 应 付 上 交 。 类 似 这 样 违 背 “ 诚 信 ” 的 “ 人 品 ” ， 所 写 出 的 “ 作 品 ” ， 自 然 是 适 得 其 反 ， 毫 无 价 值 的 。 它 只 能 使 学 生 在 思 想 素 质 方 面 误 入 歧 途 。 上 述 例 子 ， 给 予 写 作 课 教 师 一 个 很 好 的 启 迪 ： 我 们 急 需 端 正 写 作 训 练 的 指 导 思 想 ， 引 导 学 生 把 “ 作 文 ” 与 “ 做 人 ” 统 一 起 来 ， 切 实 做 到 寓 思 想 素 质 教 育 于 写 作 训 练 之 中 ， 使 之 相 辅 相 成 ， 融 为 一 体 ， 这 是 本 学 科 性 质 特 点 所 决 定 的 ， 是 从 学 生 实 际 情 况 提 出 的 ， 也 是 当 今 知 识 经 济 时 代 对 写 作 学 科 建 设 提 出 的 新 要 求 与 新 任 务 。
在 指 导 学 生 写 作 实 践 过 程 中 ， 还 要 以 提 高 学 生 思 想 素 质 为 着 眼 点 ， 认 真 地 把 好 选 材 、 炼 意 、 用 语 等 环 节 ， 以 正 确 的 人 生 观 、 价 值 观 来 引 导 学 生 追 求 真 、 善 、 美 ， 鞭 挞 假 、 恶 、 丑 ， 力 求 写 出 “ 立 意 高 ， 开 掘 深 ” 、 文 道 结 合 、 文 情 并 茂 的 习 作 精 品 。 在 这 方 面 ， 可 以 采 取 多 种 行 之 有 效 的 方 式 方 法 “ 把 关 ” 与 “ 疏 导 ” 。 一 是 比 较 分 析 法 。 即 采 取 正 反 对 比 、 剖 析 明 理 的 方 法 ， 对 不 同 学 生 的 不 同 习 作 进 行 选 材 立 意 的 指 导 。 如 在 进 行 记 叙 文 训 练 之 前 ， 我 们 曾 运 用 比 较 分 析 法 ， 把 过 去 两 位 学 生 写 的 农 村 见 闻 习 作 进 行 选 材 炼 意 的 对 比 分 析 ； 一 篇 习 作 写 了 农 村 厕 所 见 闻 ， 满 纸 脏 臭 气 息 ， 毫 无 立 意 可 言 ； 另 一 篇 写 的 是 山 村 桔 林 、 稻 田 、 鱼 塘 “ 立 体 ” 种 养 丰 收 和 电 话 、 电 视 、 电 脑 喜 进 农 家 的 新 时 期 农 村 新 貌 。 两 篇 习 作 ， 细 加 对 比 剖 析 ： 前 者 选 材 琐 屑 、 庸 俗 ， 立 意 浅 陋 ； 后 者 选 材 典 型 新 颖 ， 立 意 较 深 。 一 反 一 正 ， 两 相 对 比 ， 具 体 直 观 地 阐 明 了 写 作 中 正 确 选 材 炼 意 的 重 要 性 ， 也 对 学 生 进 行 了 一 次 生 动 形 象 的 思 维 素 质 教 育 。 二 是 引 导 深 化 法 。 就 是 对 同 一 学 生 的 同 一 习 作 ， 在 选 材 炼 意 等 方 面 进 行 深 化 引 导 ， 使 之 领 悟 后 ， 自 行 修 改 提 高 。
总 之 ， 强 调 把 思 想 素 质 教 育 渗 透 到 写 作 训 练 之 中 ， 妥 善 处 理 好 作 文 与 做 人 的 辩 证 统 一 关 系 ， 在 写 作 教 学 中 强 化 思 想 素 质 教 育 ， 是 知 识 经 济 时 代 对 我 们 提 出 的 迫 切 要 求 ， 是 落 实 “ 以 德 治 国 ” 、 “ 以 德 育 人 ” 方 略 的 实 际 需 要 ， 是 新 世 纪 写 作 学 科 建 设 的 重 要 内 容 ， 也 是 我 们 写 作 课 教 师 应 尽 的 光 荣 职 责 。 如 何 与 时 俱 进 ， 开 拓 创 新 ， 适 应 新 世 纪 新 形 势 的 要 求 ， 根 据 写 作 学 科 的 自 身 特 点 ， 密 切 联 系 学 生 思 想 实 际 ， 采 取 各 种 生 动 有 效 的 方 式 方 法 ， 在 写 作 训 练 中 培 养 学 生 良 好 的 思 想 素 质 ， 是 当 前 高 校 写 作 课 教 改 中 的 一 个 重 要 课 题 ， 应 该 引 起 高 度 重 视 ， 并 深 入 总 结 探 研 。 当 然 ， 我 们 强 调 在 写 作 训 练 中 进 行 思 想 素 质 教 育 ， 并 不 否 定 或 削 弱 文 化 素 质 、 业 务 素 质 与 心 理 素 质 等 其 他 方 面 综 合 素 质 的 培 养 教 育 ， 也 不 应 忽 视 写 作 技 能 技 巧 的 强 化 训 练 。 教 学 实 践 证 明 ， 只 有 把 思 想 素 质 教 育 生 动 具 体 地 渗 透 到 写 作 训 练 全 过 程 之 中 ， 才 能 全 面 有 效 地 培 养 和 造 就 适 应 21世 纪 高 素 质 的 “ 四 有 ” 新 人 ， 才 能 从 根 本 上 提 高 写 作 教 学 的 质 量 。
4 写 作 训 练 中 实 施 素 质 教 育 的 对 策 及 措 施
高 等 教 育 是 培 养 人 才 的 社 会 活 动 ， 从 高 等 教 育 的 功 能 来 说 ， 高 等 教 育 的 目 的 不 仅 是 培 养 专 门 人 才 ， 而 且 要 培 养 一 批 知 识 群 体 ， 他 们 将 是 21世 纪 的 中 坚 力 量 。 由 于 错 综 复 杂 的 社 会 因 素 ， 人 们 的 素 质 在 某 一 个 点 上 开 始 滑 坡 ， 令 人 忧 虑 。 如 有 的 大 学 生 语 言 表 达 缺 乏 逻 辑 性 和 条 理 性 ， 写 实 验 报 告 和 毕 业 论 文 时 思 维 紊 乱 、 词 不 达 意 ， 一 封 短 短 的 书 信 也 错 字 连 篇 ， 这 将 对 蓬 勃 发 展 的 市 场 经 济 和 科 技 事 业 难 以 适 应 。 如 果 经 济 的 腾 飞 和 全 民 族 素 质 下 滑 同 步 进 行 ， 后 果 难 以 设 想 。 因 此 ， 必 须 推 行 全 面 的 素 质 教 育 ， 促 进 学 生 素 质 包 括 写 作 素 质 的 提 高 。
在 高 校 中 ， 写 作 课 是 一 门 实 践 性 、 综 合 性 都 很 强 的 基 础 课 。 从 学 科 特 点 来 看 ， 写 作 课 又 可 分 为 基 础 写 作 学 和 应 用 写 作 学 两 类 。 基 础 写 作 学 理 论 性 强 ， 说 理 透 彻 ， 实 例 生 动 ， 给 人 以 明 快 的 感 觉 ； 应 用 写 作 学 实 践 性 强 ， 操 作 性 强 ， 对 于 各 种 体 裁 都 有 明 确 的 说 明 和 要 求 。 同 时 ， 教 学 大 纲 明 确 规 定 ， 写 作 课 的 教 学 目 的 是 指 导 学 生 系 统 地 学 习 写 作 理 论 知 识 ， 掌 握 写 作 的 一 般 规 律 和 特 殊 规 律 ， 并 通 过 多 种 严 格 的 写 作 训 练 ， 有 效 地 提 高 学 生 的 自 身 写 作 能 力 。 但 是 ， 由 于 传 统 的 “ 应 试 教 育 ” 的 影 响 ， 在 长 期 处 于 片 面 追 求 升 学 率 的 氛 围 下 ， 很 多 学 生 形 成 了 过 分 看 重 分 数 的 思 维 定 势 ， 所 以 ， 死 记 硬 背 、 应 付 考 试 的 学 习 方 式 较 为 普 遍 。 很 多 学 生 ， 即 使 到 了 大 学 ， 甚 至 大 学 毕 业 参 加 工 作 ， 仍 很 难 写 出 一 篇 主 题 明 确 、 中 心 突 出 的 文 章 来 ， “ 高 分 低 能 ” 的 现 象 在 一 定 程 度 上 依 然 存 在 。 因 此 ， 要 想 提 高 大 学 生 的 写 作 水 平 ， 真 正 实 现 对 大 学 生 能 力 素 质 的 培 养 ， 必 须 实 施 素 质 教 育 。 具 体 应 做 到 以 下 几 点 ：
4.1 调 整 学 生 心 态 ， 创 造 活 跃 、 动 态 的 教 学 环 境
在 教 学 活 动 中 ， 学 生 并 不 是 知 识 的 被 动 接 受 者 。 任 何 教 育 或 教 学 活 动 都 以 其 落 在 什 么 样 的 “ 心 理 基 础 ” 上 为 转 移 ， 学 生 的 学 习 情 态 、 个 人 意 识 在 很 大 程 度 上 影 响 接 受 与 掌 握 知 识 的 效 率 。 因 此 ， 教 学 的 关 键 在 于 如 何 调 动 教 师 的 主 导 作 用 和 学 生 的 主 体 作 用 ， 使 写 作 知 识 转 化 为 学 生 的 写 作 能 力 中 的 创 造 力 、 运 用 力 。 另 外 ， 据 写 作 课 前 对 学 生 的 问 卷 调 查 表 明 ， 有 相 当 一 部 分 学 生 对 在 有 限 的 学 时 内 提 高 自 己 的 写 作 水 平 缺 乏 信 心 ， 还 有 一 部 分 学 生 认 为 作 文 可 以 无 师 自 通 ， 或 与 所 学 专 业 关 系 不 大 ， 开 不 开 这 门 课 无 所 谓 。 以 上 心 态 可 以 看 出 ， 学 生 潜 意 识 中 对 写 作 课 的 训 练 缺 乏 一 种 积 极 的 心 理 反 应 。 在 此 种 情 况 下 ， 调 整 学 生 的 心 态 ， 激 发 他 们 的 写 作 欲 望 ， 调 动 起 他 们 积 极 主 动 的 思 维 方 式 ， 创 造 一 个 活 跃 、 动 态 的 教 学 环 境 是 十 分 重 要 的 。
4.2 加 强 对 学 生 技 能 的 综 合 训 练
技 能 是 人 们 在 活 动 中 顺 利 达 到 目 的 的 活 动 方 式 ， 因 此 ， 对 学 生 进 行 技 能 的 综 合 训 练 十 分 必 要 。 在 技 能 训 练 中 ， 学 生 既 要 动 脑 又 要 动 手 ， 既 要 综 合 运 用 能 力 的 诸 因 素 ， 又 要 实 现 智 力 与 技 巧 的 转 化 。 这 样 ， 既 可 以 掌 握 和 熟 悉 活 动 方 式 ， 又 可 以 使 能 力 的 整 体 功 能 得 以 提 高 。 所 以 在 教 学 活 动 中 ， 根 据 情 况 合 理 安 排 好 学 生 的 阅 读 课 、 讨 论 课 和 作 文 课 ， 加 强 对 学 生 技 能 的 综 合 训 练 ， 让 学 生 多 动 脑 ， 多 写 多 练 ， 使 整 个 教 学 过 程 实 现 掌 握 知 识 和 训 练 技 能 的 统 一 ， 从 而 锻 炼 培 养 学 生 能 力 诸 因 素 的 协 调 作 用 ， 加 强 相 互 间 的 有 机 结 合 ， 使 能 力 的 整 体 功 能 不 断 提 高 ， 从 而 提 高 写 作 能 力 。
4.3 抛 弃 “ 填 鸭 式 ” 理 论 输 灌 ， 采 用 开 放 式 教 学 模 式
教 材 是 教 学 的 依 据 ， 但 不 应 成 为 限 制 教 学 内 容 的 框 框 ， 因 此 ， 在 选 用 合 适 教 本 的 基 础 上 ， 灵 活 增 减 或 适 当 修 改 教 学 内 容 ， 在 一 定 的 限 制 中 充 分 发 挥 知 识 的 自 由 度 ， 是 提 高 教 学 效 率 的 一 个 重 要 环 节 。
教 师 在 运 用 教 材 的 过 程 中 ， 应 抛 弃 教 条 化 、 线 条 化 、 简 单 化 的 倾 向 和 传 统 观 念 ， 构 建 开 放 、 有 创 意 性 的 写 作 理 论 并 以 其 指 导 教 学 实 践 ， 尤 其 要 注 意 教 学 内 容 要 因 地 制 宜 ， 面 向 实 际 ， 即 采 用 开 放 式 教 学 模 式 。
4.4 开 展 丰 富 多 彩 的 实 践 活 动
实 践 活 动 是 知 识 经 验 、 实 践 手 段 、 改 造 对 象 、 活 动 效 果 相 互 作 用 的 过 程 ， 实 践 活 动 对 写 作 能 力 的 提 高 起 着 十 分 重 要 的 作 用 。 因 此 ， 在 写 作 教 学 中 ， 应 广 泛 地 开 展 各 种 类 型 丰 富 多 彩 的 实 践 活 动 ， 根 据 教 学 内 容 定 期 进 行 现 场 观 察 、 实 地 考 查 等 社 会 实 践 活 动 。 在 这 些 活 动 中 ， 学 生 要 独 立 地 观 察 研 究 、 查 阅 资 料 、 分 析 问 题 ， 写 出 有 亲 身 体 会 的 好 文 章 来 。 或 从 增 强 学 生 参 与 意 识 与 实 践 观 念 入 手 ， 建 立 必 要 的 实 习 基 地 和 参 与 可 能 的 社 会 活 动 ， 让 学 生 尽 可 能 地 参 与 一 些 部 门 、 单 位 的 业 务 或 社 交 活 动 ， 并 代 草 拟 各 种 文 件 。 如 为 学 校 的 学 生 公 寓 、 食 堂 、 大 学 生 活 动 中 心 、 图 书 馆 等 拟 制 规 章 制 度 ， 为 学 校 大 型 活 动 写 简 报 ， 为 旅 游 景 点 写 解 说 词 ， 或 为 厂 家 做 广 告 等 等 ， 此 方 法 可 大 大 激 励 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 。 这 些 活 动 虽 然 时 间 不 长 ， 但 学 生 各 方 面 都 发 生 了 很 大 的 变 化 ， 接 触 问 题 由 单 一 变 成 了 综 合 ， 所 处 的 位 置 由 依 赖 变 成 了 独 立 ， 思 维 方 式 由 被 动 变 成 主 动 ， 对 学 习 的 检 验 由 考 试 变 成 了 解 决 实 际 问 题 。 由 此 可 见 ， 实 践 活 动 是 提 高 学 生 能 力 诸 因 素 综 合 运 用 水 平 的 最 有 效 的 措 施 。
4． 5 培 养 学 生 的 创 造 性 思 维
创 造 性 思 维 是 思 维 活 动 的 高 级 水 平 ， 通 过 创 造 性 思 维 要 创 造 出 具 有 社 会 意 义 的 新 颖 产 物 。 在 创 造 性 思 维 活 动 中 ， 发 散 性 思 维 占 主 导 地 位 ， 其 主 要 特 点 是 思 维 的 变 通 性 、 独 特 性 和 流 畅 性 。
在 写 作 教 学 中 ， 思 维 的 变 通 性 表 现 为 学 生 宏 观 掌 握 同 类 文 体 的 写 作 能 力 ， 要 求 经 过 学 习 能 做 到 触 类 旁 通 、 举 一 反 三 。 如 会 议 文 书 ， 其 中 各 类 文 体 既 有 个 性 又 有 共 性 ， 学 生 在 理 解 其 异 同 点 后 ， 能 在 会 议 记 录 的 基 础 上 ， 整 理 成 会 议 简 报 ， 还 能 改 写 成 会 议 纪 要 。 教 师 应 以 宏 观 把 握 共 性 规 律 ， 微 观 观 察 个 性 特 征 的 原 则 ， 有 意 识 地 引 导 诱 发 学 生 的 思 维 变 通 性 ， 使 学 生 思 维 方 式 向 纵 深 立 体 化 发 展 。
思 维 的 独 特 性 在 写 作 教 学 中 表 现 为 从 不 同 角 度 、 不 同 侧 面 、 不 同 层 次 观 察 和 分 析 问 题 的 能 力 。 所 有 的 写 作 实 践 活 动 都 需 要 系 统 周 密 的 仔 细 的 观 察 ， 并 且 需 要 从 分 析 综 合 比 较 中 进 行 分 类 概 括 抽 象 ， 从 而 找 出 事 物 的 关 键 ， 抓 住 问 题 的 核 心 。 教 师 在 教 学 中 要 善 于 创 造 独 特 思 维 的 环 境 和 条 件 ， 可 以 采 用 变 式 训 练 。
思 维 的 流 畅 性 是 指 发 散 思 维 的 量 ， 即 在 较 短 时 间 内 产 生 较 多 联 想 和 想 象 。 这 种 思 维 能 力 可 通 过 教 师 授 课 过 程 中 加 大 信 息 量 来 予 以 培 养 提 高 ， 也 可 采 取 强 化 训 练 、 加 大 授 课 信 息 量 和 强 化 思 维 训 练 ， 是 遵 循 由 量 变 到 质 变 的 事 物 发 展 规 律 ， 对 于 写 作 理 论 的 理 解 、 巩 固 、 迁 移 和 运 用 都 具 有 促 进 作 用 。
总 之 ， 在 写 作 训 练 中 ， 要 特 别 注 意 素 质 教 育 能 力 的 培 养 ， 应 把 传 授 知 识 与 训 练 技 能 结 合 起 来 ， 使 学 习 和 应 用 融 为 一 体 ， 把 发 展 思 维 智 力 与 提 高 写 作 技 巧 结 合 起 来 ， 使 写 作 的 整 体 素 质 得 以 提 高 ， 使 更 多 的 学 生 在 写 作 园 地 上 结 出 硕 果 。
[参 考 文 献 ]
① 裴 里 生 · 写 作 学 新 稿 [M]· 江 苏 教 育 出 版 社 ， 1992·
② 严 杰 著 · 写 作 心 理 学 [M]· 吉 林 文 史 出 版 社 ， 1997·
③ 王 光 祖 ， 杨 荫 浒 · 写 作 [M]· 华 东 师 大 出 版 社 ， 1989·
④ 彭 华 生 · 语 文 教 学 思 维 论 [M]· 广 西 教 育 出 版 社 ， 1997·
⑤ 莫 继 得 · 全 国 素 质 教 育 优 秀 论 文 集 [C]· 汕 头 大 学 出 版 社 ， 1995·
[作 者 简 介 ]覃 可 霖 ， 广 西 师 范 学 院 中 文 系 副 主 任 ， 副 教 授 ， 广 西 南 宁 ， 邮 编 ： 530023。
[责 任 编 辑 程 里 璇 ]