试 论 应 用 写 作 教 学 中 智 能 结 构 的 改 变
黄 芸 芳
〖 摘 要 〗 高 校 应 用 写 作 教 学 应 注 重 智 能 结 构 的 改 变 ， 完 善 应 用 写 作 教 师 的 知 识 结 构 ， 彻 底 革 除 应 用 写 作 教 学 中 重 理 论 ， 轻 实 践 ， 重 知 识 ， 轻 技 能 ， 严 重 忽 视 能 力 的 弊 病 ， 提 高 应 用 写 作 的 教 学 质 量 。
〖 关 键 词 〗 教 学 智 能 实 践 技 能
[中 图 分 类 号 ]G642 [文 献 标 识 码 ]A [文 章 编 号 ]1008— 7656(2002)01— 0042－ 02
随 着 21世 纪 经 济 全 球 化 和 我 国 加 入 WT0， 应 用 文 的 使 用 范 围 越 来 越 广 泛 。 公 务 文 书 ， 科 技 文 书 、 司 法 文 书 、 涉 外 文 书 以 及 其 他 众 多 的 行 业 文 书 ， 日 益 凸 显 出 重 要 作 用 ， 我 国 高 校 早 已 设 置 了 应 用 写 作 的 课 程 ， 教 材 也 相 应 配 套 ， 但 高 校 应 用 写 作 教 学 质 量 能 否 适 应 现 实 的 发 展 需 要 ， 我 个 人 认 为 尚 存 在 一 定 的 差 距 。 在 应 用 写 作 教 学 中 提 高 智 能 化 因 素 是 解 决 问 题 的 关 健 ， 这 主 要 包 括 两 大 方 面 ： 首 先 是 完 善 老 师 的 写 作 智 能 结 构 ， 其 次 是 革 除 写 作 教 学 中 重 理 论 忽 视 能 力 培 养 的 弊 病 。
1 完 善 教 师 的 写 作 智 能 结 构
写 作 是 一 种 创 造 性 劳 动 ， 应 用 写 作 虽 然 体 式 规 范 ， 格 式 固 定 ， 但 是 写 作 的 内 容 是 千 变 万 化 的 ， 讲 求 实 用 性 和 功 效 性 。 一 个 教 师 的 应 用 写 作 才 能 以 及 指 导 、 评 改 水 平 的 高 低 ， 对 教 学 质 量 起 决 定 性 作 用 。 因 此 ， 教 师 的 智 能 结 构 的 完 善 是 至 关 重 要 的 。 教 师 的 智 能 结 构 主 要 包 括 以 下 三 个 方 向 ：
1.1 扎 实 的 基 本 功 是 智 能 结 构 的 基 础 部 分 。
应 用 写 作 ， 有 特 定 的 内 容 、 用 法 和 写 法 ， 但 这 些 个 性 并 没 有 改 变 它 作 为 写 作 之 一 种 的 一 般 性 。 写 作 的 本 质 要 求 就 是 认 识 和 表 现 ， 应 用 写 作 也 不 例 外 。 这 一 本 质 要 求 教 师 首 先 要 学 会 在 科 学 的 世 界 观 和 认 识 论 的 指 导 下 努 力 去 研 究 我 们 所 生 活 的 社 会 ， 在 对 社 会 的 观 察 、 体 验 中 形 成 自 己 的 认 识 ； 其 次 要 系 统 地 掌 握 一 套 有 效 的 语 言 表 达 技 巧 ， 这 种 表 达 技 巧 在 我 国 古 代 文 学 中 就 比 比 皆 是 ， 如 ； 李 斯 文 采 飞 扬 的 《 谏 逐 客 书 》 、 诸 葛 亮 情 真 意 切 的 《 出 师 表 》 ， 李 密 催 人 泪 下 的 《 陈 情 表 》 ， 这 要 求 作 者 有 深 厚 的 散 文 功 底 。 应 用 写 作 教 师 应 具 备 写 出 好 文 章 的 才 能 ， 一 个 写 作 水 平 高 ， 才 华 横 溢 ， 具 有 使 学 生 敬 佩 的 应 用 写 作 能 力 的 教 师 ， 他 的 课 当 然 会 受 到 学 生 的 欢 迎 。 我 们 不 要 求 应 用 写 作 教 师 都 具 有 散 文 家 的 才 华 ， 但 起 码 要 求 他 是 会 写 文 章 的 秀 才 。
1.2 逻 辑 思 维 能 力 是 智 能 结 构 的 支 点
应 用 写 作 教 师 应 具 有 很 强 的 认 识 问 题 ， 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 ， 应 用 文 最 根 本 的 属 性 是 “ 处 理 公 私 事 务 的 工 具 ” ， 高 校 中 的 应 用 写 作 教 师 ， 多 是 中 文 专 业 毕 业 的 ， 学 中 文 的 接 受 “ 文 章 工 具 论 ” 是 极 端 困 难 的 ， 因 为 从 小 学 到 大 学 ， 从 蒙 昧 的 儿 童 到 智 慧 的 知 识 者 的 整 个 成 长 过 程 中 ， 他 们 接 触 的 主 要 是 文 学 ， 文 学 是 艺 术 的 观 念 以 及 写 作 就 要 与 众 不 同 的 观 念 可 谓 根 深 蒂 固 。 文 学 艺 术 是 高 雅 的 ， 如 同 天 上 的 仙 姬 ， 而 工 具 是 粗 犷 的 ， 如 同 田 垄 上 的 村 妇 。 然 而 现 实 世 界 中 的 人 们 ， 是 非 常 需 要 朴 实 村 姑 的 辛 勤 劳 作 的 。 社 会 要 进 步 发 展 ， 就 少 不 得 各 种 应 用 文 来 上 下 沟 通 ， 左 右 协 调 。 学 中 文 的 人 们 除 少 数 进 入 书 斋 外 ， 多 数 要 走 向 社 会 从 事 具 体 的 事 务 ， 教 师 在 引 导 学 生 改 变 观 念 ， 提 高 分 析 问 题 ， 解 决 问 题 的 能 力 上 起 着 极 为 重 要 的 作 用 。
2 革 除 写 作 教 学 中 重 理 论 ， 轻 实 践 的 弊 病 ， 注 重 实 际 能 力 的 培 养
2.1 高 校 应 选 用 有 写 作 实 践 经 验 的 教 师 或 给 教 师 提 供 实 践 的 机 会 。 严 格 地 说 ， 从 事 应 用 写 作 课 程 教 学 的 教 师 应 当 从 事 过 具 体 文 秘 工 作 的 写 作 ， 目 前 全 国 高 校 写 作 教 师 的 应 用 写 作 实 践 经 验 普 遍 缺 乏 ， 曾 在 党 政 机 关 、 事 业 单 位 或 大 中 型 企 业 中 从 事 过 文 秘 工 作 的 ， 估 计 不 会 超 过 百 分 之 十 。 同 时 ， 全 国 大 多 数 高 校 均 把 应 用 写 作 课 程 安 排 在 第 一 、 二 学 期 ， 十 八 、 九 岁 的 大 学 新 生 年 少 无 知 ， 社 会 阅 历 太 浅 太 少 ， 没 有 写 作 实 践 经 验 的 教 师 教 更 缺 乏 实 际 工 作 经 验 的 学 生 ， 无 异 于 外 行 教 外 行 ， 必 然 导 致 以 其 昏 昏 ， 难 以 使 人 昭 昭 。 鉴 于 这 种 情 况 ， 高 校 在 选 用 青 年 教 师 担 任 应 用 写 作 教 学 时 ， 应 注 重 其 文 秘 的 履 历 。 实 践 和 写 作 的 积 累 至 关 重 要 ， 它 直 接 影 响 着 教 学 的 效 果 。 应 用 写 作 教 学 与 其 它 写 作 不 同 ， 它 有 自 己 的 特 点 。 只 有 当 应 用 写 作 经 验 丰 富 的 教 师 结 合 实 际 来 指 导 时 ， 教 学 质 量 才 能 迅 速 有 效 的 提 高 。 一 个 应 用 写 作 教 师 如 果 只 会 讲 理 论 知 识 不 会 写 或 写 不 出 有 水 平 的 应 用 文 ， 就 跟 一 个 只 会 讲 数 学 公 式 而 不 会 解 题 的 数 学 教 师 没 什 么 两 样 ， 这 样 的 教 师 是 不 会 受 到 学 生 欢 迎 的 。
学 校 应 给 应 用 写 作 教 师 创 造 文 秘 写 作 的 实 践 条 件 ， 或 由 学 校 指 派 去 做 秘 书 工 作 ， 秘 书 代 职 ， 或 由 个 人 联 系 单 位 暂 时 离 职 去 做 秘 书 工 作 。 学 校 对 此 应 视 为 业 务 进 修 ， 并 给 予 一 些 优 惠 政 策 ， 以 资 鼓 励 。 只 有 当 应 用 写 作 教 师 具 有 较 高 理 论 水 平 和 丰 富 的 实 践 经 验 时 ， 应 用 写 作 课 的 教 学 质 量 才 会 出 现 一 个 飞 跃 。
2.2 改 变 学 生 应 试 心 理 ， 注 重 实 践 能 力 的 培 养 。
应 用 写 作 的 教 学 目 前 存 在 着 严 重 的 误 区 ， 这 表 现 在 时 至 今 日 仍 有 很 多 人 认 为 应 用 写 作 “ 没 啥 可 学 ” ， 无 非 是 些 “ 固 定 格 式 ” ， 完 全 可 以 “ 无 师 自 通 ” 。 不 仅 很 多 学 生 认 为 这 门 课 “ 枯 燥 无 味 ” 就 连 许 多 写 作 教 师 也 认 为 “ 没 啥 可 教 ” ， 讲 课 “ 提 不 起 劲 儿 ” 同 时 ， 学 校 给 予 课 时 太 少 ， 非 中 文 专 业 的 工 科 、 经 济 类 等 专 业 的 应 用 写 作 课 ， 多 数 学 校 只 安 排 三 十 个 课 时 ， 致 使 教 师 只 顾 讲 解 理 论 ， 学 生 实 际 写 作 训 练 很 少 ， 对 教 师 指 导 写 作 不 利 。
那 么 ， 如 何 在 几 十 个 课 时 的 条 件 下 使 应 用 写 作 教 学 质 量 大 幅 度 提 高 ， 除 了 上 文 中 提 到 完 善 教 师 的 智 能 结 构 ， 注 重 教 师 的 实 践 经 验 的 积 累 外 ， 同 时 要 彻 底 改 变 ， 更 新 陈 旧 观 念 ， 提 高 、 强 化 对 学 校 ， 对 学 生 的 要 求 也 是 非 常 重 要 的 。
学 校 有 关 部 门 应 积 极 采 取 有 效 措 施 增 加 应 用 写 作 课 的 课 时 数 ， 中 文 专 业 除 外 ， 经 济 专 业 应 安 排 50课 时 ， 工 科 等 其 他 专 业 最 少 也 不 少 于 45课 时 ， 真 正 做 到 在 时 间 上 予 以 保 障 。 同 时 提 高 对 学 生 的 要 求 。 学 校 与 教 师 应 积 极 引 导 莘 莘 学 子 改 变 “ 应 用 写 作 ” 不 重 要 的 观 念 ， 使 他 们 树 立 起 具 有 应 用 写 作 能 力 ， 是 综 合 素 质 高 的 体 现 ， 是 一 种 在 将 来 工 作 中 能 取 得 成 就 ， 更 能 创 造 非 凡 业 绩 的 才 干 的 观 念 。 激 发 起 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 使 他 们 由 不 愿 学 ， 不 爱 学 转 变 为 积 极 主 动 地 钻 研 。 同 时 ， 教 师 要 强 化 学 生 在 教 学 中 的 主 体 地 位 ， 强 化 实 践 性 教 学 ， 加 大 学 生 写 作 训 练 的 力 度 。 学 生 只 有 通 过 大 量 “ 写 ” 作 业 ， 才 能 具 有 “ 写 ” 的 能 力 ， 学 生 在 课 堂 写 作 的 时 间 最 少 应 占 总 课 时 数 的 70％ 。 只 有 如 此 才 能 彻 底 革 除 应 用 写 作 教 学 中 重 理 论 ， 轻 实 践 ， 重 知 识 ， 轻 技 能 ， 严 重 忽 视 能 力 培 养 的 弊 病 。
学 生 学 习 应 用 写 作 课 程 ， 要 掌 握 具 体 文 种 的 写 作 要 领 。 只 了 解 应 用 文 的 性 质 和 一 般 特 点 ， 至 多 是 观 念 上 的 转 变 ， 还 不 能 掌 握 写 好 应 用 文 的 技 术 。 因 为 使 用 领 域 和 写 作 目 的 千 差 万 别 ， 光 是 公 文 类 的 就 有 54种 ， 加 上 各 类 文 种 ， 大 约 有 208种 ， 每 一 类 都 有 不 同 的 作 用 ， 因 而 也 就 有 不 同 的 写 作 要 求 和 方 法 。 所 以 ， 必 须 深 入 研 究 每 一 种 文 体 。 文 体 是 人 们 在 长 期 的 写 作 实 践 中 形 成 的 相 对 稳 定 的 语 言 组 织 形 式 ， 它 不 仅 决 定 了 文 章 的 题 材 范 围 ， 还 规 定 了 文 章 的 写 作 方 法 。 文 体 的 研 究 须 从 两 个 方 面 入 手 ： 第 一 是 掌 握 格 式 。 不 同 的 目 的 、 作 用 和 行 文 规 则 赋 予 各 种 文 体 以 不 同 的 结 构 形 式 ， 学 习 某 种 文 体 的 写 作 ， 必 须 掌 握 其 特 有 的 格 式 。 第 二 ， 了 解 每 一 部 分 要 求 。 每 一 部 分 的 内 容 不 同 。 具 体 的 写 作 要 求 也 应 不 同 ， 同 时 语 言 的 表 达 方 法 也 不 同 。
写 应 用 文 ， 格 式 和 要 求 是 必 须 遵 守 的 。 但 是 ， 在 具 体 的 写 作 过 程 中 ， 由 于 情 况 的 千 差 万 别 ， 由 于 作 者 的 风 格 不 同 ， 由 于 文 章 应 用 的 场 合 不 尽 相 同 ， 文 章 的 写 法 也 应 该 有 所 变 化 。 在 努 力 完 成 文 章 应 该 担 负 的 具 体 任 务 之 外 ， 尽 量 求 变 、 求 新 、 求 生 动 、 求 感 染 力 。 这 样 做 的 目 的 ， 一 是 增 强 了 文 章 的 可 读 性 ， 受 人 欢 迎 ； 二 是 可 以 强 化 文 章 的 应 用 功 能 。 这 样 ， 作 者 写 作 的 基 本 功 就 表 现 出 来 了 。
掌 握 了 应 用 写 作 的 格 式 和 要 求 后 ， 我 们 还 要 求 应 用 写 作 课 程 要 能 使 用 电 脑 进 行 写 作 ， 能 使 用 Word系 统 进 行 一 些 实 用 的 操 作 ， 这 对 于 提 高 文 本 的 写 作 效 率 ， 提 升 文 本 的 审 美 品 位 ， 是 十 分 有 用 的 。 下 面 作 者 根 据 搜 集 的 资 料 以 及 自 己 的 实 践 经 验 ， 作 一 简 要 的 介 绍 ：
1、 快 捷 改 变 文 本 字 号 ： 选 中 文 字 后 ， 按 “ CtYL＋ Shift十 >” 。
2、 记 忆 式 键 入 。 如 记 忆 系 统 日 期 ， 可 键 入 “ 2001” 屏 幕 会 出 现 “ 2001／ XX／ XX” 的 提 示
信 息 ， 这 时 可 按 回 车 键 或 F3。
3、 自 动 粗 体 和 斜 体 。 使 用 这 项 功 能 ， 请 单 击 “ 工 具 ” 选 项 ， 便 能 将 选 中 的 文 字 变 粗 体 或 斜 体 。
4、 插 入 常 用 文 体 和 图 片 ， 若 要 存 储 和 快 速 插 入 文 字 、 图 形 、 表 格 等 ， 可 使 用 自 动 图 文 集 。
5、 设 置 自 动 保 存 功 能 ， Word2000系 统 隔 几 分 钟 自 动 保 存 当 前 文 档 ， 也 可 点 击 “ 保 存 ” 。
掌 握 电 脑 写 作 的 实 用 技 巧 ， 是 将 知 识 变 为 能 力 的 一 个 重 要 环 节 。
总 之 ， 我 们 应 该 大 力 关 注 应 用 写 作 课 程 的 教 学 ， 提 升 应 用 写 作 课 在 学 科 体 系 中 的 地 位 ， 不 断 完 善 应 用 写 作 教 师 的 智 能 结 构 ， 转 变 观 念 ， 彻 底 革 除 应 用 写 作 教 学 中 重 理 论 ， 轻 实 践 、 重 知 识 、 轻 技 能 ， 忽 视 能 力 培 养 的 弊 病 ， 使 应 用 写 作 课 程 的 教 学 质 量 有 一 个 大 的 飞 跃 。
〖 参 考 文 献 〗
(1)中 国 现 代 应 用 写 作 大 辞 典 [Z]· 中 国 社 会 出 版 社 ， 1994.
(2)中 国 实 用 辞 令 大 全 [Z]· 上 海 文 化 出 版 社 ， 2000.
(3)应 用 写 作 [M]· 中 央 广 播 电 视 大 学 出 版 社 ， 1993.
[作 者 简 介 ]黄 芸 芳 ， 广 西 广 播 电 视 大 学 文 经 部 写 作 课 责 任 教 师 。 南 宁 ， 邮 政 编 码 ： 530022。
[责 任 编 辑 程 里 璇 ]