以转变教育思想观念为先导

我区电视中专生的现状分析及对策

 农光平

〖摘要〗本文通过深入调查了解，发现在校的电视中专生在学习生活存在的问题，并提出在教学工作中如何加强教师管理队伍建设，加强对学生进行校规、人生观、世界观、价值观教育，老师要转变教育观念，以学生为主体，改进教学方法等措施。

〖关键词〗管理队伍建没转变教育观念以学生为主体改进教学方法

[中图分类号 ]G61/79 [文献标识码 ]C [文章编号 ]1008— 7656(2002)01— 0058－ 02

近几年来，由于高校扩大招生规模，刺激了报考普通高中热的进一步升温，市、县教育部门为适应形势的发展，把一些师范学校转改以办高中为主。致使初中阶段成绩一般的学生，甚至有一部分成绩中下的学生也进入高中就读。中专学校不得不面临着招生困难和生源质量明显下降的严酷现实，勿庸讳言，电视中专学校的学生综合素质发生很大变化，大部分是普通高中的落榜生，有些甚至是根本未参加中考的学生，学生中绝大部分基础知识较差，学习习惯不良，自控能力差，耐挫力低，有些学生不仅仅文化基础较差，在行为举止上乃至道德品质上存在问题。面对着学生素质较差的情况下，我们要转变教育观念，以学生为主体，改变管理学生方式和教学管理模式，以适应形势发展。否则将导致学生在校管理不当，不因材施教，而使学生产生自卑，对学习产生焦虑、抵触、恐惧，渐渐产生厌学情绪，进而发展到弃学。为使学生尽早适应学校的学习、生活环境，帮助学生树立积极的人生观，增强自信心，我们应从以下几方面加以重视：

　　1 加强学校管理队伍的建设

　　一所学校光有一套齐全的管理规章制度是远远不够的，要使学校有序的按照规章制度运行，必须要有高素质的管理队伍做保证，尤其是面对综合素质较差的学生，更应加强管理队伍的力量。校领导要亲自抓管理，做到机构落实、任务明确并且做到任务与经济利益挂钩，特别要选好班主任，孔子说： “ 其身正，不令而行；其身不正，虽令而不行 ” ，班主任的一言一行，都会给学生带来潜移默化的影响，左右着班级的气氛，影响着班级管理的效果。班主任在班级管理过程中，一定要注意师德修养、寓教于情、真诚相待。要始终保持积极向上、精神饱满、自如的仪态，努力营造轻松、愉快的育人环境。此外，班主任还要经常深入学生及时了解学生的学习、生活情况，解决出现的问题，使学生感到学校的温暖，在日常的管理中，还要注意批评与表扬要适时适度，当学生违反了校规时，管理人员要深入了解事情的原因，对学生进行说理教育。当学生表现积极上进时，要及时给予表扬肯定，一个肯定的眼神，一句赞扬的话语，可使学生从心理上产生共鸣，激发学生的情感，提高学生的自信心，使之形成班集体的凝聚力。

　　2 采取各种活动，进行校规、人生观、世界观、价值观教育

　　2.1 入学教育：新生缺乏心理准备，特别对电视中专校首次举办的 “ 五年制大专班 ” 教育模式不太了解，因为传统接受教育的途径是；小学、初中、高中、大学。对成绩相对较差的初中生来说，上大学对他们来说是高不可攀，难以发生的事情。但在参加中考考不上高中或没有参加中考的情况下，一条免试入学就能直接上大学的路子，使他们感到新奇，特别是对 “ 五年制大专班 ” 教育这项新的教学模式更是模模糊糊，所以要通过入学教育，介绍学校的基本情况、管理规章制度、教学模式、培养目标，使学生一一了解，树立学习的信心。

　　2.2 班会：班会是一个班集体交流最直接、最有效的方式，班会组织、利用得恰如其分，将得到事半功倍的效果。要针对有些学生由于从小受父母呵护过多，造成个性及性格上的问题，如内向、孤僻、行为幼稚、不成熟不愿意与同伴和教师接触、交往等，班会形式不能格式化，要根据各时期须解决的问题，采取灵活的形式，特别注意的是，首次班会的指导思想应是从拉近班主任与学生距离为目的，在关心学生生活方方面面的前提下，采取聊天形式，在轻松和谐的气氛中进行心与心交流，这样做，班主任与学生的距离拉近了，消除了隔阂，消除了顾虑，消除了学生怕班主任的心理障碍，以后的班会再有针对性的循序渐进的引导、启发，开展健康、有趣的比赛活动，结合墙报的作用，帮助学生正确树立人生观、世界观、价值观，以规范他们的日常行为，使学生具有良好的道德、社会公德、法制意识和集体意识，使之在复杂的社会现象中明辨是非、认清正确方向，不会被社会上光怪离奇的现象所迷惑。同时在此基础上，组建班委会、团支部，并充分发挥其作用，使班级形成团结友爱、互助合作、相互竞争的良好班风。进而形成良好校风、学风。

3 转变教育观念，以学生为主体

　　教育家霍姆林斯曾说： “ 只有激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育 ” 。这就要求教育工作者必须确定以学生为主体的教育主体观。正确理解教师的主导作用，因为，教学是教师和学生的双边互动过程，在这过程中，教师与学生是相互影响、相互促进的。过多强调教师的主导作用，必然导致教师不能正确地对待学生，进而妨碍学生主体作用的发挥。教师主导作用的实质在于培养学生的主体性、主动性，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机；其次是选择多种有效的教学方法和教学形式，组织和促进学生的学习活动；再次是传授知识、启迪智慧、答疑解惑、评定学习效果；最后是教给学生学习方法，培养学生独立学习的能力。即由授人以 “ 鱼 ” ，转变为授人以 “ 渔 ” 。

　　4 改进教学方法，教学生善于学习

　　教师要针对课程特点发掘能较好理解和领会课程知识的传授最佳方法。在课本知识的学习中总是有一些枯燥无味，难引起学生学习兴趣的内容，在传授这些知识时，有赖于教师用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西，每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣往往是来自于对该学科特别感兴趣。因此，教师要改变过去那种 “ 满堂灌 ” 的教学方式，在考虑完成教授该学科内容的前提下，注意充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西，诸如语文的文情诗意，数学的奇思妙想等，以期引起学生对该学科的特殊兴趣。同时，要积极发挥双向视频直播教室的优势，让学生接受现代化的教学方式。

　　在教与学的过程中，学生是否善于学习，对提高学生自信心起到很大的推动作用。学生善于学习，意味着他们有了独立探索、独立学习和创造的能力，他们就能在知识的海洋中自由航行，在知识的山峦里独立攀登。相反，如果学生没有掌握起码的学习技能、技巧和方法，不善于学习，那么，纵然有足够的动力和充裕的时间，他们也只能跟在教师的后面亦步亦趋，不仅无法独立地去开阔眼界，广猎知识，甚至连教师所授的知识恐怕也难以消化吸收。学生善于学习的关键是教师的教育、引导，即教学生学会学习。最主要的是要帮助学生掌握学习策略，使之在学习过程中，能根据不同的学习环境、学习任务、学习内容灵活选择、整合、运用学习方法，并对自己的学习过程进行自觉调节和控制。学生掌握了学习策略，就能高效地进行学习活动，从而高质量的发挥其主体作用。帮助学生掌握学习策略，要着重做好以下两方面工作：一是学习方法的传授。学习方法是学习策略形成的知识基础和技能基础。因此，首先得让他们掌握基本的学习方法。教师要通过日常教学、专门的学习方法指导课或者学习方法专题讲座等途径向学生传授 — 些基本的学习方法。如预习的方法、笔记的方法、阅读学习法、尝试回忆法、全习法与分习法、集中学习法与分散学习法、循环式学习法等。二是提高学生自觉调控自己的学习过程的能力。对此要求教师要从以下三方面对学生进行培养：（ 1）在学习之前，能够制订学习计划、科学地安排学习时间，能对自己的学习能力有客观估计，能自我保持一种良好的准备状态； (2)学习中能够清楚地意识到学习目标、学习对象和学习任务，能根据不同的学习情境选择合适的学习方法进行学习，能监督自己执行学习计划，完成学习任务； (3)学习过程结束后，能对自己的学习过程进行反思和评估，并对学习中的问题采取补救措施。

　　在教学生学习方法的过程中 — 定要不断鼓励，增强他们的自信心。学生往往容易把自己同学习优良的学生比较，从而觉得自己样样不如别人，越比自信心越低。应将其改变为用自己的现在同自己的过去比，就能从自己的进步中获得成功的体验，增加自信心。

[参考文献 ]

　　吴增强 .“ 学习心理辅导 ” [M].上海教育出版社。

　　[作者简介 ]农光平，广西电大附属中专校副校长。南宁，邮编： 530022。

　　[责任编辑王启勇 ]