广西广播电视大学学报

实施现代远程开放教育模式研究中若干问题的思考

　　兰卫东

[摘要 ] 党中央提出了 “ 西部大开发 ” 发展战略， “ 西部大开发，教育要先行 ” 已在广袤的西部地区成为深入人心的共识，现代远程教育以它对优质教育资源的有效配置和对传统教育时空局限的全面突破，给无论身在何处的学习者带来的方便和快捷的教学服务等优势，无疑可以成为西部教育实现超常发展中的重要支撑。

　　[关键词 ] 现代远程教育模式研究

　　[中图分类号 ]G728.8 [文献标识码 ]A [文章编号 ]1008— 7656(2002)02— 0012－ 04

经中央电大和自治区教育厅批准，广西各级广播电视大学于 2000年开始实施 “ 中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点 ” 工作，这是我区实施现代远程教育工程的重要组成部分，是我区改革高等教育人才培养模式，构建终身教育体系，发展现代教育的重要实践。目前，全区本科开放教育金融、法学、工商管理、会计学、英语、汉语言文学和计算机科学与技术等 7个专业学生共计 6千多人，中央电大开放专科学生 700人。 2000年 9月，经自治区教育厅批准，广西电大又开展了以 “ 园丁工程 ” 为主体的开放教育专科试点。现代教育技术在电大开放教育中的引入，促使全区电大教育实现了跨跃式发展，办学规模达到电大办学史上最高水平。然而，面对这突如其来的大好形势，我们更应理性的思考，从理论上分析、探索现代远程开放教育的真正内涵和办学基本规律，并在实践中予以指导、验证和不断完善。

　　1 现代远程教育与传统教育的区别与联系

　　现代远程教育与传统形式教育本质区别表现是教的行为、学的行为和教与学交互行为在时空上的分离。在传统教育模式中，教与学往往是在同一时间发生，学生与教师主要是面对面完成教学过程，教室和实验室正是完成这一过程的重要场所，这种学习方式为学生的学习提供了一种环境和氛围，教师在课堂上可根据不同的学习对象、授课内容和借助必要的教学设备、工具并采取与之相适应教学方法进行教学，还可根据现场教学效果随机调整教学进度和内容，从而及时解决教学中出现的问题。在这种模式的教学中，教师与学生交互的内容不仅是课程知识，还有相互之间的关注和师生情感，学生所面对的也不仅仅是教师，还有在一起学习的同学，他们可以在一起互相交流，使个体智慧得到溶合和激发，同学间可以在学习上对比、竞争等等。在传统教学中，充分体现出教师是核心，教学过程以 “ 教 ” 为教学活动的中心。

　　在现代远程教育中，任课教师、程序设计人员、教学设计人员、媒体艺术设计人员、网络管理人员等共同合作，将课程主要知识和相关知识构建于网络教学支撑平台上，通过教学软件以传统教学模式无法比拟的广度和深度将知识向学生展现出来，形式有文字、图形、图像、动画、音频、视频、电子图书、电子讲稿、光盘课件、网络课件和视频流课件等等，这一切极大地丰富和发展了传统的教育思想，突破了传统的教育观念和教学手段，使高等教育大众化、普及化和学生对优秀教师的共享成为现实，教学形式上从以教师 “ 教 ” 为主的模式转变为以学生 “ 学 ” 为主的模式。这种模式要求学生突破自己以往习惯的学习模式，改变传统的课堂接受教育的模式，把整个学习过程由老师 “ 喂着吃 ” 改为自己 “ 挑着吃 ” ，学生要懂得如何在网上寻找知识库补充知识，在个性化学习中培养自己的创新意识。当然，这并不是说现代远程教育在各方面都比传统教育具有优越性，就要彻底取代传统教育。现代远程教育有着传统教育形式无法比拟的巨大技术优势，但缺乏传统教育中的 “ 人情味 ” 。这两种教育形式应是互相借鉴、互相补充和互相推动。在现代远程教育中，决不应排除在传统教育中有益的和积极的做法，如学生间的相互交流，必要的集中学习和举行相关的学术报告等等；在传统教育中引入现代远程教育技术，让学生们掌握运用 IT技术，学习新知识和技能，自主学习教学计划外的课程知识，培养学生树立终身学习意识。可以说，现代远程教育是信息技术发展，人类社会进入数字化时代的必然产物，是现代知识经济社会发展和高等教育大众化的必然要求，是教育发展史上的一场革命，可以预见未来的成功很大程度上依赖电子学习。

　　在广西举办现代远程开放教育具有特别重要的意义。广西地处祖国边陲，经济建设和社会发展相对落后，全面普及基础教育，大力发展高等教育是加快全区经济建设步伐和实施 “ 西部大开发 ” 战略的首要任务。高等教育大众化是从根本上改变广西落后面貌至关重要的因素，从历史发展进程来看，广西是难以通过传统教育方式赶上东部发达地区教育水平的，现代远程开放教育这种有利于优秀教育资源的共享和较低的教育成本的教育方式，使交通不便的广西各少数民族地区广泛实施高等教育大众化成为现实。

　　2 现代远程教育在广西高等教育发展的足迹

　　2.1 国际远程教育概念发展的三阶段

　　▲ 函授教育 (1892年 )，起源于伦敦大学的校外学位制， Correspondence Education,Interational Council of Correspondence Education(ICCE,1938年 )；

　　▲ 远程教育 (1975年 )Distance Education,Interational Council of Distance Education(ICDE,1975年 )，以广播电视、音像技术为依托，辅以少量的面授；

　　▲ 开放和远程教育 (90年代初 )Open and Distance Education,International Council of Open and Distance Education(ICDE)。

　　2.2 电大教育作为实施现代远程教育的重要阵地，其发展的历程如下表。

　　电大教育在广西办学的历程深刻地表明，邓小平同志亲自批准广播电视大学教育是欠发达地区办大众化高等教育和多快好省培养人才的重要举措，电大教育的发展史也是广西现代远程教育的发展史，电大教育率先进入我国现代远程教育领域是电大发展的历史必然，网络的概念在电大成立之日起就已经深入电大人心，电大管理的 “ 五统一 ” 就是全国电大教育的 “ 网络协议 ” 。广播电视大学实施的现代远程开放教育必将在西部大开发中发挥巨大的人才培养优势，为社会发展和经济建设做出应有贡献。

　　3 当前在实施现代远程教育中遇到的主要问题

　　应该看到，起源于西方发达国家现代远程开放教育，其办学方式对于早已完成工业化进程的西方发达国家学习者证实可行的模式，在我国，特别是在我国西部欠发达地区往往是难以套用的，现代教育技术是工业革命的产物，要有相应的物质基础做保证。仅以学生基本状况对比如下：

广西远程教育学生基本状况西方学生学习基本状况

　　· 普遍没有独立学习经验 · 具有 “ 个性至上 ” 的理念

　　· 自我导向和自我约束较差 · 具有比较理性自我控制能力

　　· 完全相信教师的权威 · 追求满足自己，喜好标新立异

　　· 交互的主动性较差 · 注意发展自己，善于合作

　　· 喜欢集体学习，趋同教育 · 沉湎于自我实现，强调个人发挥　　· 目的不明确，追求学历 · 追求个人成就

　　· 主动学习意识不强，应试学习 · 把工作看作自己是否成功的一个标准

　　从总体来看，在我区实施现代远程开放教育，学习者普遍面临着以下困难：

　　3.1 尚没有适应独立学习的心理准备，坚持前工业化社会期待的学习方式，期望有人 “ 管教 ” ；

　　3.2 我区工业化社会的物质基础未能得到足够的发展，广泛开展现代远程教育物质条件和社会基础尚不具备；

　　3.3 整个社会尚未实行完整的工业化，人们思想意识难以达到个性化学习要求。

　　因此，我们不能照搬西方的模式，必须结合西部各地区的发展实际，扎扎实实做好各项基础工作，首先，在媒体传播教学模式上，卫星电视远程教育不应淡化，特别是在广西，在区党委、区人民政府的正确领导下，我区绝大多数乡村完成了村村通广播电视工程，真正意义上的大众化现代远程开放教育可以依靠卫星电视完成，没有联网的地方可通过少量面授、电话答疑、语音信箱解决师生间的交互问题；其次，在教学包的形式上，要重视文字教材建设，提供方便学生自学的指导教材和标准化的学习资料。事实上，英国开放大学一门课程的电视课内容最多占总学时的 15％，其它是文字教材学习；再次，教学组织形式上，要建立有教师辅导的学生学习小组，让学生定期在一起讨论学习问题，辅导教师给予引导和导学。我们现在实施的现代远程教育仍是以满足高等教育大众化需求，不是发达的西方国家提出的个性化学习。个性化学习的代表性媒体是网络，它不仅仅是传媒工具，而且能给学生一个环境和氛围，类似于进入 “ 名牌大学 ” 的一个虚拟空间，共享资源。那种仅仅把网络看成是一种技术手段是不全面的。

　　4 广西实施现代远程开放教育办学模式研究

　　结合广西的实际，宜采取广播电视大学主办，全区各高等学校协办的模式开展现代远程开放教育。电大教育走过了远程教育各个发展阶段，探索和积累了丰富的远程办学经验，这应是全社会共有的财富，实践证明，电大办学管理模式在现代远程教育中是比较成功的。全社会应依托这一主体，以实现广西高等教育大众化和培养人才为共同目标，加快我区现代远程开放教育发展，并加强以下几方面建设：

　　4.1 课件开发和学习支持服务系统

　　现代远程教育是一种新兴的教育形式，课件开发就是其中的 “ 制造业 ” ，学习支持服务系统则是其中的 “ 服务业 ” ，要可持续发展开放教育就要在这两者之间寻找到恰当的平衡点，现代远程教育成功与否主要决定于学习支持服务质量和让学习者受益的程度。

　　现代远程教育 “ 制造业 ” 应包括以下基本内容：

　　课程教学环境：包括教师备课系统、实时授课系统、辅导答疑系统、作业评阅系统、虚拟实验系统、学习跟踪系统、远程考试系统和协同学习支持系统。

　　资源与工具：包括个人资源系统、笔记本、备忘录、通讯录和个人主页生成工具。

　　电子校园：包括校园新闻、校园刊物、学术报告、校园风情、师生沙龙、交流天地、学生组织等。

　　资源库管理：包括课件库、案例库、题库、资料库、课程素材库、公共资源库、网址资源库和共享软件库等。

　　现代远程教育 “ 服务业 ” 包括以下基本内容：

　　教学管理系统：包括注册管理系统、学籍管理系统、成绩管理系统、课程管理系统、教学计划管理系统、收费管理系统、教师管理系统和教务服务管理系统等。

系统管理：包括用户管理系统、权限管理系统、安全维护系统、系统信息管理系统和空间分配管理系统等。

　　教师网络教学支持系统：包括教师备课、虚拟课堂、答疑讨论、学习过程跟踪与信息统计、教学效果评价、题库管理、课程通知和课程介绍等。

　　学生网络学习支持系统：包括课程通知、课程介绍、教师介绍、网络教材、虚拟课堂、答疑讨论、课程作业、课程实验、在线测试和学习小组。同时还可以满足学生定制个性化的学习计划、学习资源和学术研究资源等。

　　教学辅导中心：在全区各联办学校建立远程开放教育教学辅导中心，为各地学生提供教学辅导、答疑和考试服务。

　　4.2 课件开发水平与成本限制

　　在社会主义市场经济条件下，以满足高等教育大众化和基于终身教育为特征的现代远程开放教育必将走出政府长期投入和不计办学成本的模式，开放教育对课件开发提出了相当高的要求，应体现出以下特点。

　　要遵循以学员为主体，以教师为主导的原则。基于角色的系统设计体现出学员和教师在教学活动中的不同地位，学员空间为学生构建自主学习的环境。在教师空间，教师通过组织学习材料，实时和非实时的教学辅助手段引导和帮助学生学习。

　　参照国际国内远程教育技术规范与标准，力求平台与资源库建设规范化、标准化。网络教学平台、网络课程、网络教学素材的设计充分考虑国内外标准，并结合西部地区教育实际强化其实用性，确保开发的网络教学环境和教学资源符合标准化、适用性、兼容性和可扩展性的原则，并能跨平台应用。

　　建立网上教学资源库，支持网络教学的实现。

　　客户端采用基于标准浏览器的设计，方便用户使用。

　　以人为本的个性化设计，使用户可以定制界面环境、学习和研究的路线、方式及其资源，并提供灵活便捷的个人工具等。

　　网络及网上资源建设共享，降低成本。电大远程教育网络应向其他在广西进行远程教育的高校开放，允许他们借助电大网络实施网络教学，真正做到资源共享，并以此不断加强电大网络建设。

　　4.3 关注现代远程技术环境下的学习者心理研究

　　首先，需要研究不同的人在面对技术进行学习时的差异。目前，人们已经认识到解决问题的能力、创新思维、协作技能、信息素养等的重要性，但如何消除数字鸿沟，使所有的学习者应用现代技术进行有效学习，是环境建设和资源建设的重要研究课题。其次，需要进一步研究现代远程技术环境下人的学习行为特征和心理过程特征，人与技术环境如何实现交互，什么因素影响学习者的心理等等。现代教育技术所支持的学习环境将真正体现出开放、共享、交互、协作等特点，在这种学习环境中，将更注重学习者内部情感等非智力因素，更注重社会交互在学习中的作用。更重视学习活动的设计与支持：未来的教学设计将不仅重视学习资源学习过程的设计，而且更重视学习活动的设计和支持。为了培养综合素质的人才，教学设计将越来越关注课程整合。培养创新人才是教学设计的重点，也是难点。学习者的学习过程和活动的设计将更加灵活和弹性化，教师在学习过程中的指导者角色将更为突出，学生学习过程的支持研究将变得更为重要。教师从 “ 讲台上的哲人 ” 转变为 “ 学生身旁的指导者 ” 也意味着，教学设计的方案不再像传统教案那样仅仅是教师教的过程的设计，教案应该向 “ 学案 ” 转变，学生学习过程和活动的设计将成为 “ 学案 ” 中的重要组成部分。

　　当前网络教育开展得如火如荼，但是对于网络课程和网络教学结构还需要不断探索、研究、实践才能适应其迅速发展。网络课程建设需要更加注重学习过程、学习活动、学习组织和评价，尤其是形成性评价的设计。网络教学平台作为承载网络课程的工具，应该支持更加多样化的学习活动。随着网络教学理论的深入研究，学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。

　　[参考文献 ]

　　(1)孙莱祥，张晓鹏 .我国网络教育存在的问题及对策 [EB].网上人大， 2001(4).

　　(2)广西经济社会形势分析与预测 [M].广西人民出版社， 2000.

　　(3)南宁市十五发展规划纲要 [R].南宁市计委， 2001.

　　(4)丁兴富 .教育技术及其在远程教育中的应用 [J].北京：中国远程教育， 2000(6).

　　5、朱百钢，陈洪生 .现代远程教育及校园网建设全书 [M].中国工人出版社， 2001.

[作者简介 ] 兰卫东，男，南宁职业技术学院副院长。广西南宁，邮编： 530022。

　　[责任编辑王启勇 ]