在 化 学 教 育 中 实 施 素 质 教 育 

 陆 丹 梅

     [摘 要] 本 文 提 出 21世 纪 学 校 教 育 目 标 是 培 养 有 知 识 、 有 能 力 的 高 素 质 创 新 人 才 。 什 么 是 高 素 质 创 新 人 才 ， 什 么 是 素 质 教 育 ， 怎 样 进 行 素 质 教 育 ， 如 何 在 化 学 教 学 中 实 施 素 质 教 育 ， 是 本 文 重 点 论 述 的 内 容 　　

     [关 键 词] 创 新 人 才 素 质 教 育 方 法 原 则 化 学 教 学 　　

     [中 图 分 类 号]G642.0   [文 献 标 识 码]A   [文 章 编 号]1008— 7656(2002)04－ 0030－ 03

    21世 纪 的 时 代 特 征 对 我 国 高 等 教 育 提 出 了 新 的 要 求 。 高 等 教 育 要 培 养 社 会 需 要 的 各 级 各 类 高 素 质 人 才 ， 是 国 际 化 的 特 征 与 面 向 世 界 的 要 求 ； 是 信 息 化 的 时 代 特 征 与 教 育 现 代 化 的 要 求 ； 是 知 识 经 济 的 形 成 与 对 教 育 高 质 量 、 人 才 高 素 质 的 要 求 。 全 面 实 施 素 质 教 育 ， 开 发 与 发 展 大 学 生 的 创 造 能 力 ， 以 适 应 我 国 社 会 主 义 现 代 化 建 设 的 需 要 ， 是 当 前 高 等 教 育 改 革 的 一 个 重 要 任 务 ， 是 实 施 全 面 素 质 教 育 的 一 个 侧 重 点 和 着 眼 点 。

　　1 对 实 施 素 质 教 育 的 方 法 进 行 探 索

　　在 跨 入 21世 纪 的 时 刻 ， 在 世 界 经 济 发 展 正 超 越 国 界 并 带 来 更 好 的 机 会 、 更 多 的 贸 易 、 更 快 的 发 展 、 更 大 的 繁 荣 的 时 候 ， 我 们 教 育 工 作 者 更 感 到 培 养 人 才 的 紧 迫 。 1994年 底 ， 原 国 家 教 委 高 教 司 对 大 学 生 的 知 识 结 构 和 高 校 人 才 培 养 质 量 情 况 进 行 了 调 查 研 究 。 普 遍 感 到 大 学 生 的 文 化 修 养 偏 低 ， 不 同 学 科 的 人 文 教 育 和 自 然 科 学 教 育 薄 弱 的 问 题 。 江 泽 民 主 席 在 北 京 大 学 百 年 校 庆 的 讲 话 中 对 大 学 培 养 的 人 才 提 出 了 高 素 质 和 创 造 性 两 条 要 求 ， 这 是 时 代 要 求 。 素 质 教 育 的 宗 旨 就 是 培 养 学 生 的 创 新 能 力 。

　　经 过 多 年 的 讨 论 ， 高 等 教 育 界 已 明 确 了 大 学 生 须 具 备 的 基 本 素 质 是 ： 思 想 道 德 素 质 、 文 化 素 质 、 业 务 素 质 、 科 学 素 质 、 身 体 心 理 素 质 ， 这 些 都 是 成 才 不 可 缺 少 的 基 本 条 件 。 而 其 中 思 想 道 德 素 质 是 根 本 ， 文 化 素 质 是 基 础 ， 业 务 素 质 是 本 领 ， 身 体 心 理 素 质 是 本 钱 。 德 、 智 、 才 、 学 、 体 是 人 才 成 功 的 五 大 内 在 因 素 。 高 校 是 培 养 高 素 质 人 才 的 地 方 ， 大 学 生 素 质 的 高 低 、 创 新 能 力 的 强 弱 关 系 着 国 家 、 民 族 的 前 途 命 运 。 虽 然 我 从 教 时 间 才 十 几 年 ， 但 是 据 本 人 从 学 生 到 教 师 的 成 长 经 历 ， 我 深 刻 体 会 到 中 国 教 育 的 确 存 在 十 分 突 出 的 缺 点 ， 主 要 表 现 在 ： 重 教 有 余 ， 重 学 不 足 ； 灌 输 有 余 ， 启 发 不 足 ； 复 制 有 余 ， 创 新 不 足 。 这 都 严 重 影 响 了 学 生 的 思 维 活 力 ， 压 抑 了 学 生 的 创 新 精 神 。 著 名 物 理 学 家 杨 振 宁 教 授 以 其 亲 身 体 验 讲 到 ： “ 西 南 联 大 教 会 了 我 严 谨 ， 西 方 教 会 了 我 创 新 。 ” 正 是 这 十 分 重 要 的 两 点 ， 为 他 登 上 诺 贝 尔 领 奖 台 奠 定 了 基 础 。 而 这 基 础 中 的 第 二 点 却 不 是 从 中 国 学 到 的 。 江 泽 民 主 席 说 ： “ 创 新 是 一 个 民 族 的 灵 魂 ， 是 一 个 国 家 兴 旺 发 达 的 不 竭 动 力 ， 一 个 没 有 创 新 的 民 族 ， 难 以 屹 立 于 世 界 先 进 民 族 之 林 。 ” 面 对 新 的 挑 战 ， 我 们 的 教 育 必 须 致 力 于 培 养 智 能 型 、 开 拓 型 、 创 造 型 的 高 素 质 人 才 ， 必 须 把 培 养 创 新 能 力 作 为 重 要 使 命 。 创 新 能 力 的 培 养 需 要 四 个 方 面 ： 旺 盛 的 创 造 欲 、 科 学 的 思 维 方 法 、 广 泛 扎 实 的 知 识 基 础 、 创 造 性 实 践 活 动 的 训 练 。 创 造 力 涉 及 到 人 的 思 想 (新 思 想 、 新 观 念 )、 智 力 (知 识 的 积 累 、 新 知 识 的 学 习 )、 能 力 (学 习 能 力 、 记 忆 能 力 、 理 解 能 力 、 想 象 力 、 创 造 性 思 维 能 力 )、 心 理 (灵 感 、 意 志 )等 ， 是 一 个 人 思 想 心 智 能 力 素 质 的 总 和 。 良 好 的 思 想 品 德 、 强 烈 的 事 业 心 是 创 造 活 力 的 源 泉 。 丰 富 的 文 化 素 养 和 科 学 素 养 是 创 造 型 人 才 的 重 要 基 础 。 扎 实 的 业 务 素 质 是 创 造 人 才 的 基 本 条 件 ， 长 期 进 行 专 业 基 础 知 识 、 基 本 操 作 能 力 、 独 立 解 决 问 题 能 力 的 积 累 才 会 爆 发 出 创 造 力 。 健 康 的 身 心 素 质 ， 强 健 的 体 魄 ， 积 极 乐 观 的 心 态 ， 百 折 不 挠 的 意 志 都 是 创 造 成 功 的 保 证 。 所 以 ， 素 质 教 育 才 是 创 造 教 育 的 根 本 。

　　学 校 教 育 要 为 学 生 的 终 身 打 好 基 础 ： 素 质 的 形 成 与 发 展 贯 穿 人 的 一 生 ， 素 质 总 是 处 在 动 态 发 展 之 中 ， 常 常 受 到 内 因 外 因 的 制 约 和 影 响 而 发 生 变 化 。 某 个 时 期 某 方 面 的 素 质 突 出 起 来 ， 另 方 面 的 素 质 表 现 一 般 ， 甚 至 泯 灭 消 失 。 有 的 学 生 在 校 表 现 突 出 ， 步 入 社 会 后 却 “ 泯 然 众 人 矣 ” ； 有 的 学 生 在 校 表 现 一 般 ， 步 入 社 会 却 如 鱼 得 水 ， 成 绩 突 出 。 因 而 素 质 的 形 成 和 发 展 是 终 生 的 ； 但 人 的 基 本 素 质 一 般 是 在 特 定 的 年 龄 段 形 成 的 ， 往 往 集 中 在 学 校 教 育 时 期 (心 理 学 家 认 为 人 的 智 能 在 婴 幼 儿 时 期 发 展 速 度 较 快 ， 大 约 在 14岁 左 右 发 展 速 度 减 慢 ， 青 年 时 期 发 展 趋 于 成 熟 )， 因 而 学 校 教 育 在 人 的 素 质 形 成 与 发 展 中 具 有 特 殊 重 要 的 作 用 。 高 等 学 校 素 质 教 育 的 目 标 应 该 是 尽 可 能 地 为 学 生 的 全 面 发 展 创 造 各 种 良 好 的 学 习 、 生 活 条 件 ， 为 他 们 终 生 打 下 思 想 道 德 、 文 化 、 业 务 、 身 心 健 康 的 良 好 基 础 。

　　素 质 教 育 的 特 点 是 ： 重 在 培 养 学 生 的 内 在 素 养 ， 把 着 眼 点 放 在 学 生 良 好 的 内 在 身 心 品 质 的 养 成 和 发 展 上 ； 注 重 基 本 品 质 的 培 养 ， 人 的 知 识 积 累 、 智 力 的 发 展 、 思 维 品 质 和 精 神 情 感 的 养 成 是 构 成 人 的 素 质 的 基 本 方 面 ； 强 调 人 的 全 面 发 展 ， 重 点 是 教 会 学 生 如 何 做 人 ， 如 何 学 习 ， 如 何 发 展 。 素 质 教 育 以 个 人 素 质 的 相 对 完 善 和 全 民 素 质 的 整 体 提 高 为 目 标 ， 有 人 打 了 个 生 动 的 比 方 ： 传 统 教 育 重 知 识 传 授 ， 强 调 “ 授 人 以 鱼 ” ， 现 代 教 育 重 智 力 与 能 力 的 培 养 ， 强 调 “ 授 人 以 渔 ” ； 素 质 教 育 重 综 合 素 质 的 养 成 ， 强 调 的 是 更 重 要 的 人 (并 不 是 不 要 鱼 )； 因 此 素 质 教 育 是 面 向 未 来 的 教 育 。 全 面 实 施 素 质 教 育 是 我 们 的 使 命 ， 我 们 必 须 加 强 学 习 和 探 索 。

　　2 在 化 学 教 学 中 实 施 素 质 教 育

　　素 质 教 育 的 实 施 关 键 在 于 教 师 要 在 课 堂 上 对 学 生 进 行 引 导 和 实 践 ， 而 不 仅 仅 是 停 留 讨 论 上 和 搞 形 式 主 义 。 因 此 ， 我 在 具 体 的 教 学 过 程 中 ， 注 意 以 下 几 个 方 面 的 环 节 ， 我 想 这 对 学 生 全 面 发 展 有 所 帮 助 。

　　2.1 注 重 化 学 史 的 学 习 ， 培 养 学 生 对 化 学 学 科 的 兴 趣 ， 树 立 正 确 的 科 学 思 想 和 科 学 态 度 。

　　兴 趣 是 求 知 欲 的 外 在 表 现 ， 但 他 是 促 进 学 生 思 考 、 探 索 、 创 新 、 发 展 思 维 、 激 发 主 动 学 习 的 原 动 力 。 许 多 科 学 家 都 是 由 对 某 一 事 物 的 兴 趣 一 步 一 步 使 自 己 走 向 科 学 研 究 道 路 而 取 得 重 大 成 果 的 。 所 以 教 师 要 在 教 学 中 善 于 创 造 良 好 的 能 激 发 学 生 学 习 兴 趣 的 情 景 。 若 在 教 学 中 运 用 历 史 的 方 法 ， 让 学 生 了 解 有 关 的 化 学 史 ， 就 能 引 导 学 生 追 踪 科 学 发 展 的 足 迹 ， 对 科 学 知 识 产 生 亲 近 感 ， 从 而 增 强 了 学 习 的 主 动 精 神 。 化 学 知 识 的 历 史 叙 述 ， 不 仅 能 引 人 入 胜 ， 还 使 学 生 能 够 从 发 展 的 观 点 把 握 知 识 ， 培 养 创 新 精 神 和 钻 研 能 力 。 现 在 的 化 学 教 育 中 ， 有 时 为 了 讲 一 些 最 新 、 最 重 要 的 知 识 ， 往 往 忽 略 了 科 学 知 识 的 继 承 性 、 连 续 性 以 及 知 识 之 间 的 相 互 联 系 等 特 点 ， 把 系 统 、 有 规 律 的 科 学 知 识 变 成 杂 乱 、 零 碎 的 科 学 堆 积 ， 硬 要 学 生 生 吞 活 剥 ； 把 一 些 仍 需 补 充 、 修 正 和 发 展 的 科 学 定 律 或 理 论 ， 当 作 终 极 真 理 ， 要 学 生 死 记 硬 背 ， 或 讲 得 过 于 绝 对 ， 湮 息 了 学 生 的 思 维 分 析 能 力 ， 影 响 了 教 学 效 果 。

　　化 学 科 学 的 发 展 并 不 是 平 坦 的 大 道 ， 而 存 在 许 多 曲 折 迂 回 ， 这 也 具 有 宝 贵 的 教 育 意 义 。 化 学 是 一 门 研 究 物 质 的 组 成 、 结 构 、 性 质 和 变 化 的 自 然 科 学 ， 构 成 大 千 世 界 的 物 质 都 是 由 分 子 、 原 子 或 离 子 构 成 的 。 从 19世 纪 初 英 国 科 学 家 道 尔 顿 提 出 近 代 原 子 说 到 意 大 利 科 学 家 阿 佛 加 德 罗 提 出 原 子 — — 分 子 论 ， 再 到 英 国 科 学 家 汤 姆 生 发 现 电 子 后 揭 示 了 原 子 内 部 的 秘 密 ， 经 过 几 代 人 的 努 力 ， 科 学 家 才 初 步 弄 清 原 子 的 复 杂 结 构 ， 而 在 今 天 看 来 这 个 如 此 简 单 的 问 题 却 是 科 学 家 经 过 不 懈 的 努 力 才 得 出 来 的 结 论 。 了 解 这 些 历 史 后 ， 使 学 生 懂 得 科 学 的 发 现 、 发 明 不 是 一 蹴 而 就 ， 而 是 要 经 过 长 期 的 、 坚 持 不 懈 的 努 力 才 能 得 出 成 果 。 例 如 在 讲 纯 碱 时 ， 可 以 补 充 制 碱 的 历 史 。 1922年 我 国 著 名 化 学 家 侯 德 榜 博 士 从 美 国 学 成 归 来 ， 出 任 天 津 永 利 制 碱 厂 总 工 程 师 ， 其 时 世 界 先 进 的 “ 索 尔 维 制 碱 法 ” 被 外 国 资 本 家 垄 断 封 锁 。 这 难 不 倒 侯 德 榜 ， 出 于 民 族 自 尊 心 和 自 信 心 ， 他 发 誓 要 创 造 出 最 先 进 的 制 碱 技 术 ， 为 中 国 人 争 气 ， 经 过 反 复 试 验 ， 层 层 攻 关 ， 侯 先 生 终 于 如 愿 以 偿 ， 于 1926年 创 造 出 “ 侯 氏 联 合 制 碱 法 ” ： NH3＋ H2O＋ NaCl=NaHCO3＋ NH4Cl， 2NaHCO3=Na2CO2＋ CO2＋ H2O， 既 生 产 了 纯 碱 又 生 产 了 化 肥 NH4Cl， 生 产 的 “ 红 三 角 ” 牌 纯 碱 一 举 夺 得 美 国 费 城 万 国 博 览 会 金 奖 。 成 功 的 经 验 给 学 生 以 激 励 ， 失 败 的 教 训 是 一 种 反 面 的 衬 托 ， 帮 助 学 生 从 矛 盾 的 冲 突 中 ， 更 深 刻 地 理 解 科 学 知 识 。 化 学 史 ， 不 限 于 传 授 科 学 知 识 ， 还 帮 助 学 生 认 识 社 会 和 人 ， 树 立 正 确 的 世 界 观 。 科 学 家 的 奋 斗 和 他 们 的 研 究 方 法 ， 集 中 了 人 类 的 智 慧 。 一 些 著 名 的 化 学 家 不 可 磨 灭 的 贡 献 ， 特 别 是 他 们 严 谨 的 治 学 态 度 ， 勇 敢 的 创 新 精 神 以 及 他 们 个 人 所 具 备 的 高 贵 品 德 ， 都 有 深 刻 的 教 育 意 义 。 学 生 不 仅 了 解 了 认 识 过 程 的 方 法 ， 而 且 还 可 以 学 到 运 用 知 识 和 发 展 知 识 的 方 法 ， 培 养 他 们 今 后 研 究 和 工 作 的 能 力 。

　　2.2 正 确 了 解 学 科 特 点 ， 掌 握 正 确 的 学 习 方 法 ， 培 养 学 生 观 察 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 ， 掌 握 深 厚 的 创 新 本 领 和 创 新 方 法 ， 为 提 高 学 生 创 新 能 力 打 下 坚 实 的 基 础 。

　　知 识 是 形 成 人 的 能 力 、 提 高 人 的 素 质 的 基 础 。 人 与 动 物 的 一 个 重 要 区 别 是 其 先 天 素 质 未 被 特 殊 化 ， 不 象 动 物 那 样 生 下 来 不 一 会 儿 就 能 走 ， 而 要 花 很 多 时 间 在 大 人 的 帮 助 下 才 慢 慢 地 学 会 走 路 。 然 而 自 然 界 也 十 分 公 平 ， 让 人 有 一 个 在 后 天 可 以 充 分 发 展 的 大 脑 ， 使 人 类 可 以 优 于 动 物 ， 使 教 育 成 为 人 类 特 有 的 社 会 现 象 ， 使 学 习 成 为 人 的 生 存 与 发 展 的 必 要 条 件 。 因 此 谈 素 质 不 能 离 开 知 识 。 这 里 所 说 的 知 识 ， 既 包 括 知 识 的 质 ， 也 包 括 知 识 的 量 。 然 而 ， 知 识 并 不 等 于 能 力 ， 能 力 的 形 成 还 需 要 很 多 条 件 ， 重 要 的 是 学 习 是 否 开 启 了 人 的 智 慧 和 心 灵 ， 是 否 为 学 习 者 所 理 解 ， 并 通 过 实 践 训 练 特 别 是 思 维 训 练 而 转 化 成 能 力 。 因 此 ， 教 学 中 要 强 调 转 化 ： 将 书 本 知 识 、 教 师 所 掌 握 的 知 识 转 化 为 学 生 所 具 有 的 知 识 ； 将 已 学 的 知 识 转 化 为 自 己 的 能 力 。 比 如 我 在 上 化 学 专 业 的 基 础 课 之 一 《 物 理 化 学 》 这 门 课 程 的 时 候 ， 不 仅 要 学 生 了 解 它 是 一 门 理 论 性 很 强 的 专 业 基 础 课 ， 而 且 还 要 让 学 生 知 道 它 是 从 物 质 的 物 理 现 象 和 化 学 现 象 的 联 系 入 手 来 探 究 化 学 变 化 基 本 规 律 的 一 门 学 科 ， 在 实 验 方 法 上 主 要 是 采 用 物 理 的 方 法 。 使 学 生 认 识 到 它 是 通 过 大 量 的 实 验 ， 然 后 进 行 归 纳 和 总 结 出 的 经 验 定 律 ， 而 总 结 的 理 论 仍 然 继 续 受 到 实 践 的 检 验 并 不 断 地 得 到 充 实 和 发 展 。 所 以 ， 我 们 在 学 习 这 门 课 的 时 候 ， 一 定 要 以 实 验 为 基 础 ， 明 确 了 解 实 验 的 目 的 是 什 么 ?要 证 明 什 么 定 律 或 理 论 ?采 用 什 么 方 法 ?得 出 什 么 结 论 ?有 什 么 用 处 ?公 式 的 使 用 条 件 是 什 么 ?等 等 。 也 就 是 说 教 师 不 但 要 教 授 学 生 知 识 ， 还 要 教 会 学 生 学 习 知 识 的 方 法 ， 使 学 生 在 学 习 知 识 的 同 时 能 力 得 到 培 养 和 提 高 。

　　2.3 创 造 宽 松 和 谐 的 教 学 氛 围 ， 使 学 生 个 性 得 以 发 展 ， 增 强 学 生 的 创 新 意 识 。

　　教 师 应 努 力 营 造 出 “ 教 师 — — 学 生 ” 及 “ 学 生 — — 学 生 ” 间 自 由 、 平 等 的 氛 围 。 爱 因 斯 坦 说 ： 一 株 脆 弱 的 幼 苗 除 了 需 要 鼓 励 以 外 ， 主 要 需 要 自 由 ， 没 有 自 由 ， 它 不 可 避 免 地 会 夭 折 。 心 理 学 证 明 ， 一 个 人 如 果 在 思 想 上 和 行 动 上 都 具 有 独 创 和 革 新 的 精 神 ， 那 他 就 必 须 承 担 犯 错 误 的 风 险 。 教 师 对 学 生 所 犯 错 误 一 定 要 有 高 度 的 容 忍 精 神 。 教 师 要 告 诉 学 生 ， 他 们 的 好 奇 心 和 探 索 性 行 为 以 及 任 何 探 索 迹 象 ， 都 是 好 事 情 ； 当 学 生 在 对 某 一 问 题 感 兴 趣 并 非 常 兴 奋 时 ， 要 允 许 他 们 按 照 自 己 的 步 调 活 动 ； 教 学 气 氛 要 宽 松 、 民 主 ； 学 校 在 课 程 、 课 时 安 排 上 要 灵 活 ， 要 有 选 择 性 和 针 对 性 。 例 如 ， 实 验 课 有 既 定 课 时 ， 在 规 定 时 间 内 学 生 怕 完 不 成 实 验 任 务 ， 思 想 较 紧 张 ， 无 暇 仔 细 观 察 实 验 现 象 ， 更 不 能 从 各 种 各 样 的 实 验 现 象 中 生 发 出 奇 妙 的 想 象 ， 当 然 就 谈 不 上 增 进 观 察 和 探 索 的 乐 趣 。 这 无 疑 是 对 学 生 好 奇 心 的 扼 杀 ， 对 个 性 的 禁 锢 。 给 学 生 一 个 弹 性 时 间 ， 下 课 时 做 不 完 实 验 的 的 可 以 课 余 时 间 来 实 验 室 继 续 做 完 ， 早 做 完 实 验 的 可 以 早 离 开 实 验 室 ， 也 可 以 在 实 验 室 继 续 探 讨 问 题 ， 抓 住 实 验 中 好 奇 的 现 象 不 放 ， 多 做 几 次 ， 反 复 验 证 得 出 自 己 的 结 论 。 给 学 生 一 个 弹 性 时 间 ， 可 以 放 松 学 生 的 思 想 ， 做 起 实 验 来 有 条 不 紊 ， 准 确 率 大 幅 度 提 高 ， 对 实 验 中 的 问 题 可 以 深 思 熟 虑 ， 充 分 想 象 ， 多 次 实 践 。 这 样 ， 可 以 满 足 不 同 层 次 学 生 的 不 同 要 求 ， 使 有 限 的 时 间 对 个 性 培 养 起 到 更 大 的 作 用 。

　　2.4 要 提 高 学 生 的 素 质 ， 必 须 先 提 高 教 师 的 素 质 。

　　前 面 提 到 了 当 今 社 会 是 知 识 化 ， 信 息 化 社 会 ， 这 就 给 教 师 提 出 了 更 高 的 要 求 ， 教 师 (包 括 一 切 教 育 工 作 者 )必 须 不 断 更 新 知 识 ， 要 终 身 受 教 育 ， 活 到 老 学 到 老 ， 掌 握 新 本 领 。 北 京 师 范 大 学 顾 明 远 教 授 在 《 提 高 教 师 的 素 质 是 迎 接 21世 纪 教 育 的 优 先 课 题 》 中 说 ： “ 要 提 高 教 育 质 量 ， 改 革 教 学 内 容 ， 改 善 教 学 设 备 ， 无 疑 都 是 需 要 的 ， 但 我 认 为 最 关 键 的 还 是 在 于 提 高 教 师 的 素 质 。 ” 教 师 接 受 继 续 教 育 的 主 要 有 以 下 三 个 方 面 ： 加 强 有 关 教 育 理 论 学 习 ， 不 断 转 变 教 育 思 想 和 教 育 观 念 ； 改 进 教 学 方 法 ， 提 高 教 学 能 力 ； 拓 宽 知 识 面 ， 更 新 知 识 结 构 。 教 师 的 教 学 能 力 是 教 师 综 合 能 力 的 重 要 体 现 ， 从 结 构 上 讲 ， 它 主 要 包 括 教 学 设 计 能 力 ， 使 用 多 种 教 学 媒 体 的 能 力 ， 课 堂 教 学 的 能 力 ， 组 织 和 指 导 学 科 课 外 活 动 的 能 力 以 及 教 学 研 究 的 能 力 ， 教 育 理 论 和 实 践 表 明 ， 教 师 的 教 学 能 力 高 低 直 接 影 响 着 教 学 质 量 和 教 学 效 果 的 好 坏 。 教 师 的 知 识 面 要 宽 ， 其 中 还 有 一 个 原 因 就 是 创 新 往 往 不 是 单 独 应 用 某 个 学 科 的 知 识 能 够 完 成 的 ， 需 要 多 学 科 知 识 的 综 合 运 用 ， 学 生 提 出 的 问 题 也 是 多 层 次 多 方 面 的 。 当 今 各 学 科 知 识 的 相 互 渗 透 也 需 要 教 师 有 宽 大 的 知 识 面 ， 对 学 生 提 出 的 问 题 才 能 应 答 如 流 ， 成 为 学 生 崇 拜 的 师 表 。 另 外 ， 大 学 教 育 比 起 中 学 教 育 的 一 个 很 大 不 同 点 ， 就 在 于 必 须 有 坚 实 的 研 究 工 作 做 后 盾 ， 教 师 在 完 成 教 学 任 务 的 基 础 上 ， 应 尽 量 投 入 科 学 研 究 工 作 ， 以 充 实 和 提 高 自 己 的 综 合 素 质 。

　　总 之 ， 全 面 实 施 素 质 教 育 ， 是 时 代 对 我 们 人 才 培 养 目 标 提 出 的 要 求 ， 我 们 教 师 要 明 确 自 己 的 职 责 ， 要 在 具 体 的 教 学 过 程 中 不 断 学 习 ， 改 进 教 学 方 法 ， 注 重 对 学 生 创 新 意 识 的 培 养 ， 使 学 生 在 学 习 知 识 的 同 时 各 方 面 的 能 力 也 得 到 全 面 提 高 ， 为 将 来 创 新 打 下 坚 实 的 基 础 ， 为 实 现 中 华 民 族 的 振 兴 贡 献 自 己 的 力 量 。

　　[参 考 文 献]

　　① 肖 川 .大 学 的 理 想 与 使 命 〔 J〕 .高 等 教 育 研 究 ， 2000(4)．

　　② 阎 立 钦 .创 新 教 育 〔 M〕 .北 京 ： 教 育 科 学 出 版 社 ， 1999．

　　③ 潘 懋 元 主 编 .高 等 教 育 学 (上 册 ） 〔 M〕 .人 民 教 育 出 版 社 ， 福 建 教 育 出 版 社 ， 1984.

　　④ 关 于 素 质 教 育 的 思 考 和 探 索 3〔 Z〕 .关 于 素 质 教 育 的 思 考 和 探 索 2000年 两 岸 技 术 职 业 教 育 研 讨 会 交 流 材 料 .

　　⑤ 戴 丽 君 .在 创 新 教 育 中 培 养 学 生 的 创 新 能 力 〔 J〕 .中 学 化 学 教 学 参 考 ， 2001(3).

　　⑥ 房 剑 森 .高 等 教 育 发 展 论 〔 M〕 .广 西 师 范 大 学 出 版 社 ， 2001． 1.

　　[作 者 简 介]陆 丹 梅 ， 广 西 电 大 理 工 教 学 部 ， 讲 师 。 广 西 南 宁 ， 邮 编 ： 530022。

      [责 任 编 辑 韦 榕]