创良好学习条件促进开放教育教学相长

创良好学习条件促进开放教育教学相长

— — 广西电大开放教育本科学员学习条件调查分析

 王启勇

[摘要] 2002年秋季，广西电大对开放教育本科学员进行了问卷调查，从调查分析中我们深感到在教育欠发达地区，除了尽量为学员创造良好的学习条件外，还要注重对学员前期学习、综合素质等方面的培养。

[关键词] 学习条件学习帮助能力培养　　

[中图分类号]G728 [文献标识码]A [文章编号]1008— 7656(2002)增刊－ 0004－ 04

为了深入了解学生学习情况和效果，探讨开放教育试点工作

中的成功经验和需要解决的问题，我们于 2002年 9月对现代开放教育本科 754名学生进行了学习条件问卷调查，试图通过个案剖析，窥一斑而见全貌。

　　1 学习条件的调查

　　1.1 拥有和使用计算机情况。学生利用网上资源自主学习，涉及个人是否拥有计算机及上网的设备，调查中仅有 58人不会使用计算机，个人或家庭拥有计算机，不能上网的有 70人，占 11.4％，没有计算机但能在单位或其它处使用计算机 222人，占 36.1％，拥有并能上网 264人，占 42.9％。总的说来有机会用计算机的人很多，但能上网的偏小，说明广西的网络还不够发达。随着地方经济建设的快速发展和信息化的程度的不断提高，参加开放教育的学生无论是学习什么专业，不管是机关企事业单位的公务员 ,管理人员，教师或医务人员，他们都迫切需要提高自己的计算机学科的应用水平。

　　1.2 从学生对教育技术资源的了解和使用情况的结果来看：

　　1.2.1 有近一半的学生不具上网学习的条件。从未使用计算机的有 44人，占 7.1％，很少使用的有 220人，占 35.8％。这无疑对试点学校提出了很高的网上学习的助学服务要求。

　　1.2.2 学生对英语的学习太少了。从未使用录音磁带有 64人，占 10.6％，很少用的有 366人，占 61 ％。这说明开放教育的学生中对英语学习还未有紧迫感，更不能说形成风气。

　　1.2.3 学生用录像带进行学习极少。从未使用录像带的有 140人，占 23％，很少用的有 386人，占 63.4％，这说明了学员不习惯用录像带进行学习。

　　1.2.4 学生利用网上资料参与交流学习、下载资料偏少。从未使用网上资料 154人，占 25.6％，很少使用的有 262人，占 43.6 ％，这说明常在网上学习的习惯还没有养成。

　　1.2.5 学生对因特网或局域网的使用不多。从未使用因特网或局域网的有 152人，占 25.4％，很少使用的有 216人，占 36.1 ％，经常使用的有 230人，占 38.4 ％。这说明一方面广西少数民族学员的经济条件不够好，另一方面与广西的网络建设不发达也有关。

　　1.2.6 学生对电子邮件的使用有待开发培养。从未使用电子邮件的 240人，占 39.8％，很少使用的占 182人，占 30.2％。因此对新生第一学期要加强电脑技术的培训。

　　1.2.7 学生对电子讨论十分陌生。从未参与电子讨论的有 369人，占 61.5％，很少参与讨论的 156人，占 26％。只有 74人参与讨论，占 12.2％。因此，培养学生对电子讨论感兴趣还有一段路要走。

从上面的七点中可看出，对于上网学习的优势还未有充分显现出来。在多种学习形式当中，学生存在着一个选择问题，那些简单方便、省钱省时、效果明显的学习形式定会成为学生的首选目标，这是一个不争的事实，在广西电大对开放教育本科的办学教学中，一直强调坚持面授辅导课时数占课时计划总数的 30～ 40％，媒体播放辅导课每周要超过面授课，并积极启发和帮助学生充分利用网上资源助学，但结果学生对面授感兴趣，而在网上学习气氛不太浓，究其原因那就是有些学生不具备上网学习的条件以及上网资源的内容和质量都难令大多数学生满意。网上学习的亲切、实时、感人、互动性不强，还赶不上面授，因此面授辅导课学生更偏爱些，当然每一个事物的出现要有一个磨合适应过程，远程教育刚刚起步，有个适应过程这不足为怪。

　　1.3 学生每天能用于学习的时间，每天不超过一小时有 96人，占 16％，可抽出 1～ 3个小时有 320人占 53.3％，只有 48人能抽出 3个小时以上来学习，占 8％，有 144个人的学习时间是时有时无，占 24％。远程开放教育所采用的教学手段，能消除和突破种种对学习的限制和障碍，它不能要求接受教育的学生在一个统一的时间里学习，这样，成人学生可以利用工作间隙或者休息时间来自学，使自主化的学习渗透于整个成人工作之中，但在一些学习时间上时有时无的学生来说，要保证学习好，能按时考好并获取好成绩，实是一件不容易的事情。

　　1.4 对每年学费的主要来源调查：多数学生靠自己努力去挣来供自己上学，共 534人，这占 88.4％。靠亲友支助有 34人，占 5.6％，而公费上学也有 10人，占 1.6％，靠借款有 26人，占 4.3％。

　　1.5 对每年学费的承受力调查： 50.6％（有 306人）的人认为学费应在 1500元之内，有 42.3％（有 256人）的人可以承受范围是 1500～ 3000元，有 5.2％（有 32人）可承受 3000～ 5000元的学费。从经济承受力来看如果成本过高，学员经济条件无法接受，学员本身就会拒绝采用，从这次统计分析来看，目前，学员基本来自城市的政法、工商、金融部门和其他单位，经济收入在本地区应属较好阶层，他们共同认为每年学费在 1000～ 2000元都能普遍接受。

　　1.6 在学习环境调查当中，有的学校环境不是很理想，没有学习的氛围，有的学生家庭环境不是很理想，住房条件较差受干扰不小。有 65.2％的人能在家里安静地学习，有 19％的人能在办公室安静地学习，另有 15.7％的学员没有理想的学习地点，期望学校提供学习场地。

　　2 创良好学习条件注重学员能力培养促开放教育教学相长

开放教育要引导新生正确认识自我学习环境，指导新生在新的环境下，迅速适应环境和进入新的 “ 角色 ” 。首先要引导新生用辨证的方法看待事物，不要总是用自己原来的眼光、观念看待新的事物，应重新评价所面临的一些新的变化，相应地在思维方式、学习方式上都要作一些调整，第二引导新生调整自己的期望值，使其承认和回归现实中，减少理想大学与开放大学间的冲突所导致的落差与失衡。使新生们理性地认识到与其抱怨现实还不如承认现实主动适应环境。

　　开放教育的本质特点和特征决定了学员的学习方式是以自学为主。因此要求学习者必须具有一定的独立自主学习能力。由于成人入学实行完全开放的方式，生源文化基础参差不齐，学习能力不强，自主性较差；有的学员还是习惯老师 “ 一讲到底 ” 的传统教学，对转换角色以自主学习为主还有一个 “ 不太适应阶段 ” 。尤其在第一学期，他们对电大的开放式教育的学习方式、学习活动等方面均感到不甚适应，他们当中一部分人并不懂得自主学习，即学生必须主动地、有主见地学习。以适应远程开放教育的特点。

　　要树立与远程教育相适应的教育观念。要想将远程开放教育顺利地开展起来，教育观念与教育方法之间也存在着某种必然的联系。有什么样的教育观念，同样也会形成什么样的教育方法、教育模式。在教育观念、教育方法、教育模式之间，观念起着主导的、支配的作用。树立与远程教育相适应的教育观念，采取与之相适应的教育方法和模式才可能成为一种自觉；反之，如果只在教育方法、教育模式上下功夫，而没有在观念上解决问题，那么，即使配备了设备，掌握了相应技术，也很难自觉地按照开放教育的思路去开展教学。

　　学校除了积极创造良好的学习条件外，学员在学习时应注意如下三个方面：一是要注意与指导教师的联系，要及时将学习中遇到的疑难问题及学习心得、见解，通过电话、电子邮件或 BBS的方式同指导教师进行交流，并寻求帮助。学生与教师的交流应是全天候的也应该贯穿于整个教学的始终。二是学生在自学过程中要善于模索和总结学习方法，并在此方面接受老师的指导。三是同学之间要注意相互交流，可就某一问题展开讨论与交流，这样既可以互相激发，碰撞出思想火花，也有利于在同学之间开展学习竞赛，从而调动学习的积极性。

　　有了一定的学习条件，我们应着重做好那些工作？我认为：

　　2.1 要注重学生前期的能力的培养。这主要指学生入学后的一段时间，由于对开放教育教学模式、手段的了解还停留在传统的教育水平上，旧有学习习惯还起仿效作用，适应新的学习要求的习惯还没有形成。此时，我们应重视并调整学生对自主学习的理念的指导，激发学生 “ 我要学 ” 的学习动机，做自主学习的主人。在教学中增加计算机及其网络方面的辅导内容，帮助学生进一步了解网络教学的性质和特点，掌握网络教学方面的技能和技巧，要求学生制定出每周的学习计划，在学习中把遇到的困难、问题，及时反馈教师。同时，每周安排固定的上网学习时间，为他们提供音像教材，开放视听阅览室，计算机多媒体室，语音室等培养他们自主学习的能力。应该说，此时的能力培养，主要集中在掌握新技术和运用新技术获取知识两个方面，其目的是帮助学生尽快适应新的教学环境，建立学习自信心。

2.2 要注重学员综合素质的培养。综合素质包括以思想道德为内容的是非辨别能力、以学习科学文化为内容的认知能力，以掌握劳动技能为内容的动手能力，以身体和心理承受为内容的生存能力四个大的方面，四个方面彼此密切联系，共同构成一个人自身综合素质。我们承认，参加远程开放教育的成人学生和未成年人比较，经过一定的社会实践摔打的成人学生，在判断能力、认知能力特别是动手能力和生存能力方面都具备了一定的基础。但是社会的发展。科技的进步，时代对人的能力要求是无止境的。很多参加远程教育的学生正是在工作中感到了自身能力与时代要求之间的距离才走进课堂的。成人学生强烈要求提高自己的能力，正是学生自主学习的动力，电大教师必须不断努力探索开放教育的新课题，努力提高开放教育的质量。

　　2.3 教师要给学生设计布置适当的作业。这样可起三方面的作用：

　　2.3.1 对学生自学给予进一步的指导。如何利用远程教学环境指导学生进行有效的协作学习，是电大辅导教师的重要任务。教师必须善于发现学员自主学习的积极性，对他们的进步及时给予鼓励，在他们有困难的时候给予帮助，这种帮助包括授予正确的学习方法和及时给予心理支持。因此对指导教师的培训以及指导教师的素质水平的高低，也是对远程教育学生能否进行开放学习成败的关键。

　　2.3.2 分阶段布置和收缴检查作业，可以使学生的自主学习更加科学有序。教师在教学辅导中设计了以单元为基础的学习过程情况汇报，学员必须汇报他们的学习过程，进行自我评价；他们可以提出困难要求教师给予帮助，学员对教师所给予的帮助和辅导进行评价，并对下一次辅导提出建议。这种分阶段检查作业的办法，师生间互动及时，起到了很好的导学促教作用。

　　2.3.3 在每次作业中都有一定的综合类题型，可以帮助学生及时将单元汇总所学的知识。教师把数次作业的题型都分为填空题、选择题、判断题、改错题和简答题四大类，作业题基本来自思考题库，但又不是简单的照搬，以此来锻炼学生从多个侧面去思考和解决问题的能力，促进开放教育教学相长。

　　2.3.4 教师应充分重视来自学生的电子邮件、咨询电话以及网板留言，并及时给予答复。

　　学校方面应采取积极措施，加强网上教育资源的建设和应用。网上学习资源是远程开放学习者的重要学习资源，除中央电大提供的网上教学资源外，广西电大也作出了很大的努力，配套建设了一批网上教学资源。但就目前而言，网上教学资源还处于初始阶段，适合学生学习的多媒体资源仍显不足，各省、市电大教学资源并未实现共享，各地低水平的重复建设比较突出 .因此我们在网上资源建设中，应当首先确立网上资源必须满足学生个别化学习需求的观念，通过网上资源使学生获得帮助，以提高他们学习成绩，促进开放教育教学相长。

　　要加强对开放教育理论的研究和引导。开放教育是一种全新的教育模式，在实施中我们对此新的教育模式复杂性、艰巨性还缺乏深入的研究和探索，还没有找到高等教育大众化与学生个别化学习的接入点，在许多方面还自觉不自觉地沿用传统的普通高等教育模式来实施全新的开放教育。因此，我们要加大对远程教育的理论研究，特别是对一些调查数据进行定量、定性的分析和跟踪调查研究，使理论的研究不断深入，以指导开放教育实践向更广更深入的方向展开。

　　[参考文献]

(1)周顺文 .加强大学新生适应性教育的思考〖 J〗 .渝州大学学报， 2002(2).

(2)王碧清，张春信 .开放教育学生网上学习的调查分析与思考〖 J〗 .南京电大学报， 2001(4).

(3)鲁金英 .谈以学生自学为主教师辅导为辅〖 J〗 .河北电大学报， 2002(2).

[作者简介]王启勇，广西电大学报编辑部主任，副编审。广西南宁，邮编： 530022。

[责任编辑时锦雯]