搞好学生入学调查因材施教

搞好学生入学调查因材施教

─ ─ 广西电大开放教育入学调查和水平测试分析及教学策略的报告

周海崖

　　[摘要 ] 因材施教，引导学生自主学习是远程开放教育教学改革的重要内容。文章通过对学员的抽样问卷调查和水平测试分析，使教师对学员的知识结构和文化基础有一定的了解，以便根据学生的实际情况来构建远程开放教育的教学模式，确定施教策略，提高教学活动的科学性、针对性，以达到增强学生有效自主学习的目的。

[关键词 ] 入学调查水平测试教学策略　　

[中图分类号 ]G728 [文献标识码 ]A [文章编号 ]1008— 7656(2002)增刊－ 0060－ 03

1 基本情况

　　为了准确把握学生的基本情况，因材施教，提高教学质量，培养社会主义经济建设所需要的高等应用型人才。开学后，我们对 2002年秋季入学的开放教育本科 5个专业， 2039名新生进行了抽样问卷调查和入学水平测试分析。

　　1.1 问卷调查。内容包括基本情况、学习条件、思想、心理状况、学习动机、学习风格五大项，共 45小项。抽样调查人数为 862人，回收问卷 754份，其中有效问卷为 614份，有效问卷回收率为 71.1％。

　　通过问卷调查分析，我们了解到，这批学生与普通大学学生相比，有一定的相似性，但更多的是特殊性。这批学生在入学前，均已获得国民教育系列专科以上毕业文凭，学历基本处于一个层次。但在其它层面上，差异极大，主要表现在以下几个方面：

　　1.1.1 年龄差异。在 614个学生中，年龄最小为 20岁，最大为 55岁。学生年龄结构： 25岁以下为 200人，占 32.6％； 26－ 35岁为 314人，占 51.1％； 35－ 45岁为 92人，占 15％； 48岁以上 8人，占 1.3％。学生性别结构：男同学为 294人，占 48.7％；女同学为 320人，占 51.3％。婚姻状况：已婚人数为 310人，占 50.5％；未婚人数为 304人，占 49.5％。民族状况：壮族为 180人，占 29.3％；汉族为 428人，占 69.7％；其它民族为 6人，占 1％。

1.1.2 职业差异。在所有问卷调查中，这批学生职业构成可谓五花八门，千差万别，其中公务员为 118人，占 19.2％；职员为 383人，占 62.4％；教师为 46人，占 7.5％；工人为 18人，占 2.9％；待业为 27人， 4.4％；其它为 28人，占 4.6％。

　　1.1.3 学历层次差异。在这批学生中，大专学历为 588人，占 92.4％；本科为 22人，占 3.6％；研究生为 25人，占 4％。

　　1.1.4 专业方向差异。在 614份有效问卷中，报读专业与原专业相同的有 228人，占 37.1％；同一大类的有 154人，占 25％；非专业的有 232人，占 37.9％。

　　1.1.5 工读内容差异。在所报读的各专业学生中，与现在从事的工作一致的有 230人，占 37.5％；有一定联系的有 296人，占 48.2％；毫无关系的有 68人，占 11.1％，说不清楚的有 20人，占 3.3％。

　　1.1.6 学习条件差异。在 614人中，家庭拥有计算机，并能上网的有 264人，占 43％，不能上网的 68人，占 11.4％；家庭没有计算机，但在单位或其它处可以上网的有 221人，占 36.1％；不会使用计

算机的有 58人，占 9.4％。

　　1.1.7 学习时间差异。每天能用于学习的时间，在 1个小时以内的有 96人，占 15.6％；在 1－ 3个小时的有 320人，占 52.1％；在 3个小时以上的有 48人，占 7.8％；时有时无的有 144人，占 23.5％。

　　1.1.8 学习动机差异。在 614人中，为将来就业需要的有 128人，占 20.8％；为保住饭碗的有 26人，占 4.2％；为将来寻找更好职业的有 60人，占 9.8％；为更好服务于社会的有 76人，占 12.4％；为将来成就一番事业的有 14人，占 2.3％；为增强个人竞争力的有 220人，占 35.8％；为充实生活的有 34人，占 5.5％；为继续深造打基础的有 54人，占 8.8％；受其他（她）人影响而来读书的有 4人，占 0.7％。

　　1.1.9 接受知识方式差异。在这批学生中，喜欢通过阅读印刷教材学习的有 166人，占 27％；喜欢通过视听多媒体教材学习的有 78人，占 12.7％；喜欢直接面授的有 200人，占 32.6％；喜欢通过相互交流学习的有 26人，占 4.2％；喜欢通过实际操作学习的有 66人，占 10.7％；喜欢通过社会实践学习的有 20人，占 2.6％；喜欢其它方式的有 8人，占 1.3％。

　　1.1.10 对今后学习顾虑因素差异。在全部有效问卷中，担心自己基础差的有 150人，占 24.4％；担心计算机不会使用的有 70人，占 11.4％；担心学习跟不上的有 32人，占 5.2％；担心没有时间的有 218人，占 35.5％；担心无人帮助的有 44人，占 7.1％；担心毕业不了的有 52人，占 8.5％；担心交不了学费的有 12人，占 2％；担心不被人理解的有 2人，占 0.3％；担心其它因素的有 20人，占 3.3％。

　　1.2 入学水平测试分析：

　　按照中央电大要求，我们对开放教育本科各专业的学生，入学后都进行严格的入学水平测试。这里我们仅就 2002年秋季总校招收的会计学专业 107人的入学测试进行分析。测试的科目有：《政治经济学》、《基础会计学》、《中级财务会计》、《成本会计》共四科。测试题采取四科同一试卷方式进行，满分为 150分。其中四科分数的分布情况为：《政治经济学》 30分，《基础会计学》 30分，《中级财务会计》 50分，《成本会计》 40分。试题范围既涉及基本概念、基本理论，又涉及分析问题和应用操作能力；试题类型有单项选择题、多项选择题、判断题、分析题、简答题、计算题、实务题等。试题内容全面，涉及范围广，能够测试学生对基础理论、基础知识的一般认识程度和掌握程度，也能检查学生对相关问题的分析能力。总校招收的 107名会计学专业的学员全部按要求认真参加，测试成绩真实、可靠。

　　四科成绩分布情况如下：

2 综合分析

　　2.1 从入学问卷调查中我们了解到，这批学生在年龄、职业、文化基础、知识结构、思维方式、社会环境、家庭环境都存在着很大的差异，这种差异决定了我们的教学方式、方法不可能按一个统一的模式进行施教，从而增加了开放教育试点工作的难度，也给我们全体教师提出了新的课题。

　　2.2 从问卷调查中了解到， 90％以上学员都是在职的，每天用于学习上的时间能在 3个小时以上的只有 48人，仅占问卷调查总数的 7.8％，说明绝大多数学员没有连续的时间进行学习，这也给我们的教学方式方法提出新的要求。

　　2.3 基础理论较差，但经验与实务操作能力较强。在水平测试中，从分数的分布情况可以了解到，属于中等水平的学员还是占大多数。从各科目平均分看，《基础会计学》平均分为 22.6分；《中级财务会计》平均分为 33.2分；《成本会计》平均分为 28.4分。属于比较好的。最差的是《政治经济学》，平均分为 18.6分。说明学员基础理论的理解和掌握水平较低。从四科综合情况来看， “ 差 ” 、 “ 一般 ” 、 “ 较好 ” 三种情况分布比较均匀，基本上各占 1/3，这也给今后的教学工作增加了难度。但有一点是值得欣慰的那就是学员们有较强解决实务性问题的能力，如《基础会计学》实务题全对为 41人，部分正确为 59人，共 100人占总数的 94％；《中级财务会计》全对为 39人，部分正确为 59人，共 98人，占总人数的 92％；《成本会计》全对为 30人，部分正确为 69人，共 99人，占总人数的 93％，这些数字比例说明学员们有较丰富的实践经验与较强的解决实际问题的能力，这是电大学生的强项和优势，这一特点也给教学提出新的要求。

　　3 施教策略

　　3.1 对非专业的同学除了按要求补修相应的基础课程外，组织有关教师编写一些基础理论资料印成文字或挂到网上，以弥补部分同学对基础理论的欠缺。

　　3.2 施教方式应灵活多样，满足不同层次学员的需要。

　　3.2.1 每一门课都要提供足够的学习资料，包括教学大纲、作业、学习要求、重点、难点辅导材料、 VCD光盘等。

　　3.2.2 每位教师都要向学员公布电子信箱，通过发电子邮件的方式及时回答学生各类问题，也可以通过 BBS讨论，直播课堂、双向视频等解决学员学习中的困难。

　　3.3 正确处理好导学与面授辅导的关系。 “ 导 ” 的内涵十分丰富，包括诱导、指导、引导、辅导、疏导等，我们认为：导学应侧重于指导、引导，具体讲就是以课程为单元进行教学，指导或引导学员把握课程内容，强调总体方法的引导。而辅导则是在导学基础上，解决学生自主学习中的问题、难题，强调解决局部问题的方法。因此，要做到这一点，要求我们教师必须转变自己的角色，从教书匠向研究员转变，由演员向导演转变。实现教师、教学由 “ 个体 → 整体 → 协作分工 ” 的模式转变。

　　3.4 增强教学 “ 实用性 ” 的内容。培养高等的应用型人才是电大远程开放教育的教学目标，因此，在教学内容改革上必须做到：

　　3.4.1 对省开课程应鼓励教师在不抛开教材内容的前提下，自主安排增加应用性的教学内容。

　　3.4.2 根据广西实际，结合教材内容更多地安排有广西具体情况的专题讲座。

　　3.4.3 充分利用已有的实践基地，开展各种形式的实践活动。

　　3.5 定期或不定期安排各专业、各课程的前沿理论专题讲座，激发学生的学习兴趣，开阔视野。

[作者简介]周海崖，广西电大文经教学部副主任，副教授。广西南宁，邮编： 530022。

[责任编辑王启勇]