民族电大开放教育本科学生

民族电大开放教育本科学生

群体特征研究

 覃许学

[摘要] 本文对河池地区民族电大分校开放教育本科学员进行了群体特征研究，得出 “ 共同性鲜明，差异性突出 ” 的结论，提出了根据学生群体特征安排教学的一些意见。

[关键词] 河池电大开放教育本科群体特征教学　

　[中图分类号]G728 [文献标识码]A [文章编号]1008— 7656(2002)增刊－ 0063－ 03

自从广西电大河池地区民族分校开始实行开放教育试点开办

本科以来，我一直处于教学一线，对学员的情况、学员的信息掌握比较多。目前，本科学员对教学提出的意见有上网学习的机会少，考试时间和工作时间冲突较大，课本、资料和作业来得慢等诸多的问题，产生的原因固然很多，但与我们教学部门掌握学员的情况不够，制定的教学计划、安排的教学活动与学员的实际不大相符有很大的关系，因此，对这些采用新的教学模式的教育对象，我们有必要对他们作群体、个体研究，以便更好管理和组织教学，这正所谓 “ 有的放矢 ” 、 “ 因材施教 ” 。

　　虽然河池地区目前两季所招的本科学员仅 106人，但从两季招生的结果看，各项数据非常接近，分析结论也是完全一致的，因此这 106人的代表性、典型性是可以成立的。

　　1 群体特征之一：共同性鲜明

　　1.1 群体的学习目的十分明确，就是取得本科学历。

　　据调查，几乎 100％的学员都表示，花这么大的精力，花那么大的费用，就是为了 “ 弄个本本 ” 。 35岁以上的学员，要 “ 弄个本本 ” ，他们为什么 ?这个年龄段中文专业的学员大都是在职的或准备上去的中小学领导，这个年龄段法学专业的学员大都是在职的领导或准备上去的准领导，领导岗位文凭是个硬指标，他们是 “ 政策逼的 ” 。 25岁到 35岁两个专业学员读本科， “ 弄个本本 ” ，他们为什么 ?改革了，竞聘上岗了，他们是 “ 竞聘上岗 ” 逼的。 25岁以下，大多是刚从专科毕业，还没参加工作就参加本科学习，他们的苦衷是人才市场上招聘人才的几乎都注明 “ 本科以上学历 ” ，他们是 “ 就业逼的 ” 。 “ 政策逼的 ” 也好， “ 竞聘上岗逼的 ” 也好， “ 就业逼的 ” 也罢，都是 “ 文凭逼的 ” ，所以学员的学习目的十分地明确： “ 弄文凭 ” 、 “ 要学历 ” 。

　　这个特点，对于教学来说，有积极的一面也有消积的一面。积极的一面是学习目的明确，自觉性强，学习比较努力，这是大家都能看见的。消极的一面就是，只要学历，不要学力，为了考试过关，不惜一切代价。平时学习不注意知识的融汇贯通，只会死记硬背；辅导时，不喜欢辅导老师对知识的讲授，只会逼老师抓考点，甚至点题；考试前试图请监考人员吃饭，考试时企图作弊。这些消极面，教学部门虽然看得到，却没有想到这些消极面会从根本上降低开放教育的质量，最终有可能会扼杀新生的开放教育。或者即使看到了，想到了，却没有采取有效的措施。成人教育中，树立正确的学习目标，端正学习态度，一直不受重视，甚至一直被忽略，很多同志认为 “ 端正学习态度 ” 是中小学需要大讲特讲的事，成人嘛，谁也不会闲得花钱来考试。今天，我们不得不改变这些想当然的观点，纯粹单一的 “ 弄文凭 ” “ 要学历 ” 的学习目的，必然制约素质教育的实施，从根本上危害开放教育。

　　1.2 学员所选的专业与原来专科专业相同或相近，与现今所从事的职业相对口。

具体情况见下表：

　　这个特征，对于教学部门有以下几点意义：

　　1.2.1 本科所选专业与专科所学专业相同相近，这就意味着学员专业基础知识较扎实，自学能力较强，这无疑是开放教育教学上的一个极大便利。具体表现为：

　　● 它为学员自主学习提供基础。河池地区以及其他贫困地区的开放教育试点工作在硬件方面比较落后的情况下，之所以能大力推行学员自主学习，正是根植于此。

　　● 它能让指导学教师采取大纲式的指导方式，能让辅导教师进行重点式的辅导方式。这种辅导方式，在强调自主学习的开放教育指导思想下，应该采用。在普遍地集中学习时间短的情况下，在学员个体高科技条件差的情况下，必须采用。这个特征正是能够这样做的必要条件。

　　1.2.2 所选专业与从事的职业对口，这就意味着学员分析能力强，有实践经验，能够理论联系实际，这无疑也是教学上的一个极大便利。

　　● 现在可以预见，待到以后的教学实践环节，开放教育的实践基地乃至教学实践各环节将非常的顺利。

　　● 增加考试出题的可操作性，引导学员的学习，提高教学质量。如果能抓住学员分析能力强，有实践经验，能理论联系实际这个特点，考试时出题偏重于分析题，实践题，那么就好操作多了，学员也比较喜欢。用不着太多的死记硬背，学员便会注重知识的融汇贯通，从而提高开放教育的内在质量。

　　1.2.3 同一专业学员职业高度一致，例如中文专业几乎都是教学人员，法学几乎都是政法工作人员。这就要求教学部门根据行业、职业的不同特点来安排教学。

　　目前学员反应最强烈的就是考试时间的安排上与工作时间冲突较大，例如 2001秋，期考安排在一月 4日至 9日，正好是各中小学期考时间，复习时间不够，甚至考试都因中小学校期考而不能参加，汉语言文学专业缺考的就有 7人次。缺考可是学员流失的一个重要因素啊。针对这个情况，我建议上级电大对本科各专业的考试时间不再作统一安排，各专业考试时间根据该专业学员情况而定，例如汉语言文学专业考试定在中小学的假期，效果将非常好。其他教学活动也可区别安排。

　　1.3 远程教育的高科手段使用率低。

　　无论城镇、乡村无论男女、无论年龄大小，普遍没有充分使用远程教育的高科技手段。

从城乡分布表我们看出，河池电大开放教育本科学员城乡结构比例大致 1： 1。从年龄结构表看出，学员年龄差别大，但还是以 35岁以下为主。这样的成员结构，照常理应该能较多地使用高科技手段来学习，但奇怪的是，我们的学员普遍使用率偏低。椐调查，自己有条件上网学习的不到一半，校外有条件上网学习的，往往由于带宽不足而无法在网上学习所有的教学内容，最突出的的是网页上 “ 电大视频 ” 的内容无法看。校外的条件不理想，那么条件好的校内网上学习情况又怎么样呢 ?虽然本分校安排有直播教室，可到课人员经常是三个、五个的。最不可理解的教学 VCD碟，刻录出来了竟然也没有全部领取。

　　一些老师，包括本人，都曾经发表过加强开放教育高科技手段投入与使用的文章，也大力呼吁过贫困地区要加强 VCD课件的制作与使用，但至今仍然没多大起色，看来开放教育如何 “ 现代 ” 起来，开放教育如何办出特色 ?仍然是个大问题。

　　1.4 群体间交流少，整合度低。

　　开放教育，教学思想指导是强调自主学习，管理上淡化班级，淡化集中面授，结果，同学们一年下来难得聚一聚，有些甚至只在考试中见一次面，造成群体间交流很少，维系群体的规范只有学校制定的规章制度。形成以学校为中心的群体轮式结构：

这种结构虽然凝聚力较强，但群体成员不能直接沟通，归宿感差，整合度低。凝聚力强，当然便于教学活动的实施，但如果成员缺乏归宿感集体感，教学效果也不见得好。如果能加强学员之间的交流，把轮式结构变为网式结构：

这样的结构，学员间的关系更加紧密，更有归宿感和集体感，能满足学员的感情需要，减轻心理压力，防止人性异化，提高了整合度的群体凝聚力更强。这样的群体结构对巩固学员，减少流失也有很大的作用。

　　2 群体特征之二：差异性突出

　　2.1 不同专业之间各方面差别鲜明。如中文专业学员专科文凭几乎都是中文专业，法学专业学员专科专业几乎都是法学专业，中文专业的学员的职业几乎都是教学人员，法学专业学员的职业几乎都是政法工作人员。法学专业男姓占绝大部分等。这些鲜明差别要求我们安排教学活动要区别对待。

　　2.2 年龄差别大。从前文的年龄结构表，我们可以看出，本科学员年龄从 45到 25岁以下都有年龄差别大，这就意味着知识结构差别大，观念差别大，学习能力差别大，使用高科技手段的能力差别大。这一系列巨大的差别，教学部门应当适当考虑采取相应措施：

　　● 出台一个政策，允许某一年龄以上的学员，例如 40岁以上学员，可免修外语，增修选修课以替补学分。

　　● 考试出题时，考虑不同的知识结构和学习能力，出一些可以任选的题目。这样年龄大、记忆力不好的学员就有可能选作分析性题目，年龄小、记忆力好的有可能选作一些强记性的题目。更灵活的做法，甚至可以采取 A、 B卷的形式，由学员任选一卷来做。

　　● 从多方面、多角度考虑学习小组的组织。目前的学习小组考虑的大多是地域关系，也就是住地相近的组成一个学习小组。这样的组合，有利也有弊，利的是便于开展小组活动，便于学校发通知送资料等。弊的是年龄、知识结构、性格各方面差别大，有可能难以融洽，另外，由于地域近，学员间有除了现在的同学关系外，还有原来存在的其他关系，例如亲戚关系、领导关系、各自的初级群体关系等，这些关系中的不良关系和关系中的不良方面，就会影响学习小组有机整合。例如，学员个体的原来的仇怨，必然会影响现有学习小组的融洽，给学习小组的功能带来负面作用。所以，今后的学习小组的组合，除了考虑地域因素外，还应该适当考虑其他方面的因素。如可以按求同组合的思路来分组，可以把相近年龄、相近知识结构、相近学习能力的组成一组，可以有针对性地进行辅导，效果会很好。也可按求异组合的思路来分组，不同年龄、不同知识结构、不同学习能力的组成一组，互相补充、学习，相辅相成，也可能取得良好的效果。

　　由于开放教育本身还处于试点阶段，有待研究的问题很多，学员的群体、个体特征还有很多问题有待研究。本文仅仅从河池电大 106人的小群体为对象，其群体特征也仅仅是共同性与差别性的两个方面，得出的结论肯定是不全面的，更何况随着招生规模的不断扩大，这些特征也不断地改变，本人的短文，如能做引玉之砖，让开放教育人 “ 管中窥豹 ” ，促进调查研究，在安排教学时能更适合教学对象，从而更好地提高开放教育的教学质量，把开放教育的事业推向更加辉煌那是不胜之喜。

　　[作者简介]覃许学，广西电大河池地区民族分校教师，曾发表过《贫困地区人材培养模式改革与开放式教育的探讨》。广西河池，邮编 :547000。

[责任编辑程里璇]