支 持 建 构 性 语 文 课 堂 学 习 的 主 流 模 式

—  — 以 部 首 的 学 习 为 例

李 永 妃

（ 广 西 广 播 电 视 大 学 钦 州 市 分 校

钦 州 民 族 师 范 学 校 广 西 钦 州 535000）

[摘 要 ] 能 够 支 持 建 构 性 语 文 课 堂 学 习 的 主 流 模 式 应 是 生 成 性 的 建 构 模 式 。这 种 模 式 的 操 作 程 序 是 ： “  练 习 → 问 题 → 探 究 → 建 构 → 评 价  ” 。 其 理 论 依 据 是 建 构 性 学 习 理 论 和 教 学 互 动 理 论 ， 实 施 的 首 要 条 件 是 隐 藏 有 建 构 意 义 的 练 习 的 设 计 。

[关 键 词 ] 教 学 模 式 ； 建 构 性 学 习 ； 支 持

[中 图 分 类 号 ]G642.0 [文 献 标 识 码 ]A

[文 章 编 号 ]1008－ 7656(2003)增 刊 － 0061－ 05

建 构 主 义 学 习 理 论 作 为 新 的 学 习 观 念 ， 已 经 得 到 人 们 的 广 泛 认 同 。 教 学 模 式 是 当 前 小 教 大 专 课 堂 教 学 的 一 个 重 点 和 热 点 问 题 。 寻 找 一 种 能 够 支 持 建 构 性 学 习 的 主 流 模 式 ， 是 现 在 的 当 务 之 急 。

1 教 学 模 式 概 说

1.1 教 学 模 式 的 概 念

关 于 教 学 模 式 ， 目 前 国 内 外 尚 无 统 一 的 认 识 。

在 国 外 ， 较 有 影 响 的 教 学 模 式 的 定 义 当 数 美 国 从 事 师 范 教 育 研 究 的 著 名 学 者 乔 依 斯 和 威 尔 在 《 教 学 模 式 》 一 书 中 的 定 义 。 他 们 认 为 ： “ 教 学 模 式 是 构 成 课 程 的 课 业 、 选 择 教 材 、 提 示 教 师 活 动 的 范 例 或 计 划 。 ”

在 国 内 ， 综 合 起 来 主 要 有 以 下 几 种 观 点 。

●   教 学 模 式 就 是 教 学 结 构 。 如  “ 教 学 模 式 ， 又 称 教 学 结 构 。 它 是 在 一 定 的 教 学 思 想 的 指 导 下 建 立 起 来 的 ， 比 较 典 型 的 和 稳 定 的 教 学 程 式 ” 。 教 学 模 式 是 人们 为 了 特 定 的 认 识 目 的 ， 对 教 学 活 动 的 结 构 所 做 的 类 比 的 、 简 化 的 、 假 定 的 表 达 。

●    教 学 模 式 就 是 过 程 的 模 式 ， 或<