课程教学改革是教学模式改革和管理模式改革的重点课题，也是远程教育理论界十分关注的问题。在实践中课程教学改革体现在如何建设上，课程建设包括师资队伍、教学条件、教学内容、教学方法、教学效果、教学特色等方面的内容。其中教学内容是课程建设的核心，也是课程教学改革的切入点。教学特色是提升课程适应性的重要条件。本文对特色课程建设的研究着眼于这两点。
1 以制作小模块化视频课件为突破口建设开放教育特色课程的必要性
1.1 开放教育的课程建设须适应学生学习需求的变化
远程开放教育的实践已历经了13年，在课程建设方面已经有不少成果，比如网上文本资源、MP3音频课件、三分屏视频课件、多媒体网络课件等，但是13年的实践也使我们看到，3G、4G技术、智能手机、平板电脑，新媒体技术的发展和应用，正在导致移动学习工具、学习资源的形态、学习方式包括人才培养模式发生深刻的变化。随着生活水平的不断提高，人民群众对各类教育的需求日益增长，社会从业人员、农村劳动力、城市新增劳动力和老年人学习愿望越来越强烈，学习目的、内容、方式、时间、地点等方面的要求也越来越多元化、个性化。
社会经济在发展，更多地来自于企业生产经营第一线和基层的学生的学习需求在变，他们迫于工作压力、竞争压力，没有大量且整块时间参加固定时间、固定地点的面授辅导，开放教育学生是在职成人远程学习的特点和认知规律，要求我们课程建设必须适应学生快节奏的工作下业余学习时间短的特点，那种大而全强调理论的教材和较长时间概全式的课堂讲授已经不能满足学生学习的需求，必须改革。
首先，开放大学的课程必须能满足社会各行各业、各个组织适应时代变革和技术进步的需要，为社会各行各业、各个组织提供更新知识、革新技术、改进工艺、优化管理的人才支撑与智力贡献。
其次是学习者对开放大学课程有特定的需求，即要求开放教育的课程适应在职成人学习者履行岗位职责的需要、职业发展的需要、转换岗位的需要、发展兴趣爱好的需要、充实自我的需要以及休闲娱乐的需要。
课程教学改革要让学生真正能随身、随地、随时，轻松、有效、快乐学习。改革不能照搬普通院校的教学模式，必须有远程开放教育自己的特色，也即课程特色。经过一定的实践探索，笔者认为制作小模块化视频课件应该是建设开放教育特色课程的一个突破口。
1.2 小模块化视频课件能有效提高学生学习效率、积极性、自主性
1.2.1 教学的特点看，模块是一种整体教学，是实现课程教学目标的基本单位，能反映出实现学习目标的全过程。它具有更强的综合性、灵活性、开放性，更富有弹性，这是我们现代远程教育课程改革所追求的。因此，在课程的实施过程中，教师如何以长远眼光审视教学效益，以整体的思路设计教学和实践，是我们应深入思考和探索的问题。根据认知心理学的“双通道假设”和“工作记忆有限性假设”，人类认知系统包括了视觉图像通道和声音语言通道，各个通道保存和处理信息的容量是有限的，当大量的视觉或听觉材料进入这两个通道时，就会引起信息的超载。基于这些认识，小模块化视频课件由于其所需时间较短，知识容量合宜，深受学生欢迎。如香港公开大学每节录像课的时间一般安排十分钟。这种小模块的视频课较大限度地提高了学员的学习效率。
1.2.2 从开放教育成人的学习特点看，成人学习是一种业余学习，学生的年龄、职业、地区、学习资历、学习程度等是不同的，他们的学习时间具有非连续性和总量有限性特点，小模块化课件学习可以让他们在模块与模块之间适当间隙，缩减学习时间总量。小模块化视频课以知识点的形式将课程的主要内容串联起来，每个视频的时间控制在十分钟左右，方便学生使用零散的时间来进行学习，老师在视频的录制过程中穿插一些动画、视频和图片，配音乐等元素来对其内容进行丰富，提升小模块视频的趣味性，直观性，增强感性认识，增强学生自主学习的动力，加深学生对课程的记忆。
1.2.3 开放教育的导学特点看，小模块化视频课件凸显重要的知识点，方便学生根据自己的需要来选择学习素材。以法学学科为例，小模块视频可以以两种方式对三分屏录像课进行补充。一种是把课程的重要知识点专门提出来以小模块视频的形式进行重点讲解；另一种就是以案例集锦的方式，每个小模块视频都以案例分析的方式来对相关知识点进行解析。如专科通识课程《实用法律基础》可以根据社会人普法需求和广西区域特点，大胆进行教学内容的选编，摈弃传统法律基础课的划部门法（即宪、刑、行政、民商、经济、国际等法）大而全的系统讲授，分法理基础、宪法和行政法、民法、刑法、诉讼法、区域经济法律制度六个单元编写教学内容。特别是最后一个单元，选择中国——东盟自由贸易区建设中比较新兴的、不属于前五单元知识的法律问题，分模块编写学习材料，如经贸、投资、会展、物流、旅游、劳工、环境保护、南海问题、跨国经济犯罪、国际贸易争议、国际司法协助等方面的法律知识。制作“适”、“微”的小块化课件学习资源。除常规教学文件、电子文本辅导、三分屏详讲课等资源外，根据各单元的重难点知识、法制热点、疑难案例甚至学科前沿，制作8—10分钟的小视频专题或者编写综述式讲义，供学生方便地下载、获取进行碎片化学习。又如：金融学科，需要学生掌握的股票知识，包括股票的基本知识、投资股票的基本面和技术面的分析，熟悉股票的交易等内容，可以分为几个小模块制作，根据内容的需要，运用新闻播报配音方式、动画方式、视频方式等进行选择。
在远程开放教育中采用小模块化教学，有助于把学习资源整合起来，把学习方法综合起来，把学习策略组合起来，把学习技能操练起来，把知识应用贯通起来，把学习评价引导出来，把学习程式和学习规律迁移下去。
去年我校录制了30多个小模块化视频课件，每个课件在约10分钟的课程讲授中，由于短小精悍，表述精炼，动态直观的表达恰到好处，动感的小画面引导，言简意赅的案例分析，启发式和情景教学方法的运用等，给学生深刻的感受。
2 以制作小模块化视频课件为突破口建设开放教育特色课程的思考
特色课程，笔者认为是指课程建设中的亮点在哪，加以放大，就是特色。建设开放教育特色课程应该根据教学实际需要和不同媒体的教学功能，合理选择和综合利用不同教学媒体，实现教学资源的优化配置，还应考虑适应不同地区、不同学习群体的教学需要，特别是基层教学点实施教学和学生自主学习的实际需要，直接与学生的社会能力、工作实践能力目标相挂钩。
2.1 模块化视频课件的文本资源必须充分考虑编写适合成人学习的“学材”
文本资源作为课程学习最基本的资源，应当承载课程的基本内容，同时要力求内容精简，文字精粹，便于学习者把握课程内容的重点和知识单元联系的线索。目前开放教育学生所用的文本资源，教学内容大而全、理论性突出而实用性不够、内容呈现单一枯燥、缺少学习活动和学习测评的设计、与其他学习资料的配合度低，应考虑探索建设其结构、内容及形式都适应远程学习者特点的开放教育文本资源，突出自学性、实用性、交互性和方便性。可以借鉴国外开放大学的经验，比如香港公开大学的文本资源编写特点：一是文本资源内容基本按照板块组合式进行设计，将深奥晦涩的专业知识，加工转化为通俗易懂的自学式资源，由浅入深，其长短应恰到好处，内容强调理论联系实际，增设案例分析，能够激发学生的学习兴趣和学习信心。二是在文字表达方面尽量使用口语化、对话式文体，使学员阅读时如亲耳聆听一般。三是做成活页携带方便，便于自学。英国开放大学的文本资源也是比较有特色的，学生学习的每门课程由几个相关内容的教学板块组合而成,每一个板块分别由专门的小组编写, 有各自明确的教学目的和要求、教学方法、学习方法、作业要求、时间安排、参考资料等, 每一个板块中又包含几个学习单元。这样, 学生就可以化整为散, 把以前系统、冗长的课程文本内容变成相对简短的独立部分, 随时随地进行学习。
2.2 重点开发、录制小模块化视频课件，逐步形成各课程特色
录像磁带、CD 光盘、VCD 光盘、DVD 光盘、CD － ROM 光盘、CAI课件和IP 课件等视听教材、课件等载体，尽可能通过聚焦一个主题、解决一个问题的小模块化设计突出课程中的重点与难点，制作课程导学模块、章节学习模块、复习强化模块和拓展延伸模块、热点模块、难点模块、实践功能模块等满足开放教育成人学生“快餐式”学习特点，进一步提高成人学习的有效性。利用流媒体将课程所涉及到的基本理论知识单元制作成图片、文字、动画、视频、声音并茂的课件，形成每个模块的基本内容，尽量做到内容精讲、图像生动，使学生头脑中形成对具体理论问题的深刻印象。放在学校的教学网站上供学生下载，学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，选择自己想要学习的部分，再加上人机交互设计，激发其学习兴趣，录制的小模块化视频课件，能形成各课程特色，尽最大努力做到因材施教。
2.3 化视频课件制作应考虑的几个问题
2.3.1 教学目标
教学目标应当充分考虑到开放教育在职成人学习者履行岗位职责、转换工作岗位、职业发展和兴趣爱好等极富功利性的学习需求，充分关注在职成人继续学习是一种基于职业的学习、基于工作的学习、基于经验的学习、基于生活的学习、基于实践的学习的鲜明特征，致力于促进在职成人学习者实现操作技术的规范化、知识结构的最优化和实践经验的理论化。强调以学生为中心、自主学习，要通过课件激发学生的学习兴趣，提高学生知识和信息的获取能力。以学生爱看、乐看，能在轻松、愉悦的情境中获取知识为小模块化视频课件制作的目标，真正做到让学生看得见、听得进、记得住、用得上。
2.3.2 教学内容
开放大学的课程内容应当适应在职成人更新知识与提升能力的需要，力求内容实用，知识结构合理，致力于将学习者最缺乏、最迫切需要、最希望学到的知识与技术作为课程内容。开放大学的课程不应强求知识体系的严密性和知识的全面性，而应当突出知识的实用性和实效性。针对开放教育学生是在职成人远程学习的特点，课程教学内容应该按照以“必须、够用、先进、实用”为原则，深化改革。
实际操作中必须考虑精选教学内容，减少抽象的、偏深偏难的、纯理论叙述性内容的比重，提高应用性教学内容的比重。做好周密的策划，撰写录制剧本。应根据学习者的学习需求、学习兴趣和知识背景，对教学内容的进行有针对性的选择与组织，通过视听造型（图象、解说、字幕、模拟等）达到促进学习效果的呈现。
作为教学内容的主创者，教师在教学模式改革中的地位和作用特殊，远程开放教育的教师要明确自己在网络教学视频录制流程中的角色，要从传统的教师角色中转换过来：一是从传统的知识讲授者到教学设计者的角色转换，二是从传统的教导者和演绎者到辅导者和导学者的角色转换。教师必须扎实做好教学方案的设计，合理选择教学策略，剪裁教学内容，科学运用教学媒体，做好导学、自主学习和辅学的组织实施，建立科学的教学效果评价标准。通过教学方法的改革，推动教学内容和课程体系改革取得实质性进展。
2.3.3 表现形式
开放大学远程教育由教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离状态的基本特征所决定，其课程教学实施应当充分考虑学习者的学习需求，特别注重课程学习模式设计，切实加强学习支持服务，以确保学习者个别化自主学习的顺利进行。教学活动要改变以传授知识的讲授为主，强化学习支持服务。
小模块在表现形式上，应通过教学对话、视频、PPT等多种手段的运用，增强情境性、趣味性，不能过于呆板。通过通俗易懂的教学语言，将生动有趣的视频、图片和简洁明了的PPT贯穿起来，整体展现模块化教学视频生动活泼的特点。符号的选择要利于教学信息的传递，字幕的呈现要反映教学内容的结构，解说的内容要体现教学的引导作用，节奏的处理要利于学习者的接受和参与。
要注重小模块化视频课件教学内容表达的差异化研究，由于课程的差异性，小模块化视频课件教学内容的表达绝不能整齐划一，比如录制时间要求，10分钟、15分钟还是20分钟，因课而定。采用案例表达方式、启发教学还是情景教学，是视频还是动画图片表达等因课而定。讲授方式是一人主讲还是两人对答等也因课而定。
2.3.4 小模块视频课件的制作需要团队合作，要强化全区电大系统“大教研室”的理念，完善课程中心教研室制度，构建电大系统教学经验交流、成果共享、教学协作和学术研究平台，发挥教学研究中心组的决策咨询与学术研究作用，共同研究共享成果。可以借鉴香港公开大学的经验，其课件制作是由专门的团队组成的，配备有课程策划、教学设计、脚本执笔、课程主讲、技术制作等人员，分工明确又通力合作。比如团队成员可以根据个人专长，就一些需要对学生进一步讲清楚的小问题，分别做一些IP辅导课小模块供学生学习选择。
2.3.5小模块视频制作的最终目的是为了方便学生的学习和提高学生主动学习的积极性和学习效率，要从学生和社会评价中不断分析研究，以明确小块化教学视频录制的努力方向。
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[作者简介]韦忠娟，女，广西广播电视大学文经教学部主任，副教授。
[责任编辑 吴宙华]
